《短文两篇》－《日》《月》教案

教学目标
知识目标1、理解、积累“旸、姮、皓、浸”等词语。
2、了解课文内容，贯通理解连篇短文的主题表达。
3、了解神话传说“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意。
能力目标1、强化通读，体会巴金散文作品音韵的美感。
2、品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。
德育目标理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。
教学重点1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。
2、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。
教学难点1、把握文中重点语句的深刻含义。
2、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。
教学方法诵读法讨论点拨法
课时安排1课时
教学过程
一、导语设计
今天，我们一起走进颇能显示巴金艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受其中的言志、言情的动人风采。（板书课题，作者）
二、资料助读
1、巴金简介
2、学生回顾、讲述“夸父追月”“姮娥奔月”的神话传说。
三、内容研习
1、学生默读课文，理解、积累生词。
旸（yáng）：日出。浸（jìn）
姮（héng）娥，即嫦娥。皓（hào）月：明亮的月亮。
2、教师配乐朗读。
3、指名学生感情朗读。教师点评后，学生齐读。
4、学生自由朗读课文，并思考：
（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
(2)在叙述完夸父，飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”
（3）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？
（4）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
（5）月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？
（6）“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情/
（7）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
（8）在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深意层的理解？
学生小组研讨、交流，教师引导
5、拓展延伸。文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？