一、教学目的
１、领会本文以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。
２、闻秋声，观秋色，品秋味。体会散文“形散而神不散”的特点。
3、陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
二、教学重难点
1、理解时代背景及作者经历对作品风格的影响。
2、品味语言，领略故都的秋声、秋色、秋味。
3、理解作者为何回避暖色闹景？为何写北国之外的南国之秋？
三、解决方法
1、适当介绍作者及作品特色。
2、重点讨论写景段落。（分组讨论，合作探究）
三、教学过程
导入语
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯）
同为秋天，有的看到的是萧杀和凄凉，有的刻画秋天的绚丽和生机，为什么？眼中景，暗寓着心中情，所谓“一切景语皆情语也”究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
课文的分析
（一）、知人论世
1、作者简介郁达夫(1896─1945)现代作家。浙江省富阳人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。1945年9月被日本崐宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等，
2、时代背景由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散孤寂的生活。他提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。
（二）整体感知
一、揣摩题旨
1、故都的秋”中心词是什么？“故都”指哪里？为什么不说“北平的秋”？
明确：中心词是“秋”，点明了文章的中心是写秋景;“故都”是修饰语，限定了描写的地点是北京，即暗示了所写之景是故都所特有。表达作者对北平的深切眷念之情。
二、检查预习
1、故都的秋总体呈现什么特点？清、静、悲凉
2、标出景物描写的重点段落。3-11段写景
3、如何迅速抓住文章的“神”，即主旨？抓文眼
三、听读课文
1、（磁带录音诵读）大家顺着诵读的导引，神往故都，观秋色，闻秋声，品秋味，并解决两个问题：
秋色：芦花柳影夜月青天
蓝朵槐蕊青布秋枣
2）找出描述故都秋景声音的词语。
秋声：虫唱钟声鸽声帚声
秋风秋雨蝉声人声
1、秋色总体呈现什么色调？给人什么样的心理感受？
明确：冷色调，清冷、凄清。
2、秋声总体体现什么样的环境？这种写作手法叫什么？请举例。
明确：静谧，以动衬静。如：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽，
明月松间照，清泉石上流
（三）合作探究
问题：1、怎样理解牵牛花以“淡红色最下”，而且牵牛花底下还要有“疏疏落落的秋草”作陪衬？
明确：应结合时代背景分析，由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。红色是暖色调，与作者的心境不符，“疏疏落落的秋草”作陪衬，传递的是一种悲凉的无可奈何的心境。
2、枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？
作者欣赏的是“全盛时期”的秋（“七、八月之交”），这时的枣是“淡绿微黄”，色调依然同作者的心境吻合。
3、秋景可谓色彩丰富，作者为什么不去选这些热闹热烈的生活图景？
明确：作者心境悲凉，一切自然风物都著上“我”之色彩。文章将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”
4、南国之秋的特征及作用。南国之秋：慢、润、淡
作用：第二段与倒数第二段形成呼应，对比衬托北方的秋味的浓郁。
5、第十三段大段议论是否必要？
明确：引申到人类普遍感触：深沉、幽远、严厉、萧索。将个体经验与人类普遍经验相叠合，使文章感秋的主题升华。
小结：作者身处的社会环境，使他的内心投下了忧虑和苦闷的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。全文以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。秋色、秋声、秋味都笼上作者的主观感情，但又没有失却固有的特征，既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折射。“物”“我”之间完美的交融和统一，显示了作家卓越的艺术才华。
（四）拓展延伸
虞美人听响
蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
问题：
同是听雨，心情有什么不同，通过哪些词体现？
歌楼听雨（欢乐）（红、昏）
客舟听雨（愁怅）（阔、低、断、叫）
僧庐听雨（凄凉）（点滴）
心境不同，选择的场景亦各异，是为了契合作者当时心情而选择的
（五）作业布置
根据以情驭景，以景显情，情景交融写作方法，试做课后练习二、三题。
