《纸船》教学设计

　　教学目标
　　知识与能力
　　1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.
　　2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.
　　3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　◆过程与方法
　　1．运用朗诵法朗诵感知课文。
　　2．合作探究诗句中具体词语的表达作用。
　　情感、态度价值观 、
　　体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。

　　教学重、难点及教学突破
　　重点
　　1．感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
　　2．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　难点
　　理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。

　　教学突破
　　用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　教学准备

　　教师准备
　　诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。

　　学生准备
　　摘录一首现代诗歌并简单评析。

　　教学步骤

　　教师指导 学生活动

　　1．情境导入 1．情境激趣

　　2．诱思导学 2．朗读感悟

　　3．探究赏析 3．析读品味

　　4．拓展运用 4．开拓行动


　　一、情境导入(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1．请学生朗读摘录的诗歌，并简单评析。

　　2．导入：同学们通过本单元的学习，已经基本上把握了解读现代诗歌的方法，今天我们再学习一篇诗歌《纸船》，读一读，看看这首诗让你发现了什么?(板书课题)
　　1．朗读自己准备的现代诗歌，谈对诗歌的简单评析。(意象、意境、情感)
　　2．打开课本，进入学习。

　　二、诱思导学(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1．作者简介：泰戈尔(1861——1941)印度作家、诗人、社会活动家。作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。

　　2．朗读诗歌，感知内容。

　　提问：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么?梦想什么?(指导学生用原文中的句子来回答)

　　3．解读诗歌，探究诗情。

　　提问：诗中的“我”为什么有这些期望和梦想?这些期望和梦想使你联想到了什么?

　　4、引导学生解读“我”这一形象，同时理解本文的意境。

　　1．记录要点，对泰戈尔要有一个整体印象。(人、时、地、事)

　　2．自由朗诵课文，把握本文的内容，思考问题，用课文中的原句来回答。

　　回答要点：希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁；希望这些黎明开的秀利花能在夜里被平平安安地带到岸上；天上的船也放下来同我的船比赛；睡仙坐在船里。

　　3．再读课文，体会诗中‘‘我”的期望和梦想，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达，的情感。“向往自由，憧憬美好”。

　　4．描绘一下这首诗的意境(时间、地点、人物、氛围)：洋溢着一种向往自由的浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦幻和憧憬。有着绝妙的想像力。