一、交流预习心得，导入新课(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．让学生结合自己的认识，叙述自己对
台湾的历史与现状的认识与感受。
(教师作适当指导)
2．不同的人、不同的心境，会赋予爱国
主义不同的内容，结合一些人对爱国
主义的理解，导人新课。
3．有感情地朗读文中集中反映作者感
情的片段，指导学生注意字音、停顿、
重音和朗读的技巧。
4．给学生两三分钟时间默读、体会课
文。 |
1．畅所欲言，谈谈自己的感受或对台湾的
现状的认识，吸收教师的知识点。
2．感受自己摘抄的描写民族感情或爱国
主义的句子，感受这些感情的朴素与宝
贵，激发自己的情感。
3．在听读的过程中，纠正字音。划出停顿
和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感
情。
4．在心中默读，体会课文大意。 |
二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．让学生说出教师朗读的句子所表达
出文中作者对蒋经国及台湾的何种
情感。(教师及时补充和纠正)
2．对学生的回答给予肯定，并深入分析
这些句子表达的情感，重点讲解作者
对各种不利于祖国和平统一的言论
的驳斥等句子，体会作者的良苦用
心。
3．分析：一些词语从本身来说并无特殊
之处，但在特定条件下使用会起到非
常好的效果。比如“瞬”表达作者的
对时间流逝的追忆，很形象。提问：
“期期”有什么用法?
4．进行总结，分析作者对于细节处理的
妙处。 |
1．回答教师的问题：表达出了作者对蒋深
切的关怀与慰问，及对台湾问题的痛
心。
2．根据教师的讲解，体会作者为了让对方
能正确认清楚形势，摈弃各种不利于祖
．国和平统一思想的错误影响，为和平统
一清除各种障碍，这也是符合对方的长
远利益的。
3．讨论回答：“期期”二字把作者真挚恳切
的感情具体化了，生动地写出了作者站
在对方的立场上的所思所想，而且这样
的词很能从细微处打动对方。
4．通过教师的总结，把握作者的写作思
路，体会作者细节处理的妙处所在，把
握通过细节处理来升华文章主旨的写
作技巧。 |
三、组织活动。加深对课文的理解(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．将学生分成小组，根据学生对文章的
理解，修改其已绘制的关于台湾的图
画。
2．指导学生真正从内心理解“爱国主
义”的内涵。
3．提醒学生注意，书信与其他的文学体裁
不同，内容有短小、精悍的特点。(教师
应提醒学生注意这一点。许多内容是
需要学生在有一定背景知识的基础上，
才能理解得出来的) |
1．小组进行活动，总结组内同学对文章的
理解，修改各自已绘制的图画。
2．通过教师的讲解，真正理解“爱国主义”
的内涵，并有所感悟。
3．通过自己的感受和教师的提示，体会书
信的内容要在有背景知识的基础上才
能更好理解、体会出来，因此要注意到
书信中比较细微的地方，不能忽略。 |
教学步骤
(第2课时)
教学流程设计 ．
教师活动 ： 学生活动1．诵读，引导学生复习上次课知识,进入本课。 1．复习上次课知识，进入新课。2．引导学生学习前后内容的承转与联系。 2．学习内容的承转与联系。3．研讨作者对于历史追忆的作用，加深学生3．畅所欲言，并根据对课文的理解和
对课文的理解与认识． 认识，把握本文的主旨。4．比较阅读，引导学生学习鉴赏书信的技4．比较其他文章与本文异同，掌握比
巧。 ‘ 较阅读的方法，学会迁移运用。
一、复习已学内容，进入后半部分的学习(约 分钟)
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教师活动 |
、 学生活动 |
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1．通过教师范读、点名朗读等方式，读
出重点词、句子的音律，回顾上节课
的学习内容。
2．提问：你们是否了解文中所举出作者
追忆的史实经过?请一位学生略述
其经过。(学生回答完后，教师可视
回答情况给予补充) |
1．认真配合教师，在读的过程中，温习上
次课的知识点，并感受作者的写作技
巧。
2．踊跃回答问题，略述经过，认真听取教
师的补充。 |
二、组织学生讨论，分析课文后半部分(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．提问：通过阅读全文，你发现前后内
容就作者想要表达的情感而言最大
的区别在何处?
2．提问：作者为何特意举出蒋介石的骨
灰迁址的事情?这样写有什么特别 |
1．回答：最大的区别在于，上几件事情没
有将作者的感情升华，而在后面的内容
里，作者将感情与爱国主义结合起来使
感情得到升华。
2．回答：作者主要想用传统的乡情来打动
蒋经国。 |
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的含意?
3．总结：作者通过许多小事情或细微的
地方来不断推进文章的内容，并逐步
铺开感情。
4．组织学生讨论，理解在课文中的许多
独特而形象的语句的表达效果。 |
3．结合教师的分析，讨论这些小事情或细
微的地方如何推进文章内容，又如何逐
步铺开感情。
4．讨论，认识到在文章中综合运用写作手
法对形象化表达作者所要刻画的效果
具有非常重要的作用。 |
三、教给学生比较阅读的方法，总结全文(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．列出相同体裁或相同情感的文章，引
导学生从内容、语言和主题三个方面
比较阅读这些文章。这种比较讨论
没有固定答案。
2．总结全文，并告诉学生书信的积极社
会意义，必须高度注意。 |
1．分组讨论，主动探究这几篇文章的区
别：从内涵创设、语言风格和主题思想
三个方面加以理解，各抒己见。
2．小组交流学习心得，共同分享学习经验
和收获。 |
本节总结
这是一篇反映作者个人感情与爱国主义的好文章。虽然没有什么华丽的辞藻，但却从细微处能引起读者的共鸣。通过这篇文章的学习和讲解，学生基本能够掌握比较阅读的方法和书信浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在爱国主义者的角度，给予学生充分的空间，各抒己见，畅谈他们对这篇文章的感受和体验。书信的内容短小精悍，抓住细微处，是理解这篇文章的关键所在。
板书设计
致蒋经国先生信
廖承志
蒋经国——追忆历史一谆谆劝诲——展望未来——慰问语
问题探究与拓展活动
本文是反映个人感情与爱国主义的好文章。在学习过程中，教师应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。书信的学习一直讲究体会和个人感悟的过程，因此，教师在教学活动中要设计问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法，使学生在日后的书信阅读和鉴赏中学会迁移。
