这一层次的设计，充分发挥了学生争强好胜的特点，以小组合作的学习方式探求新知，使学生在真切体验中感受，在感受到发现，在发现中交流，在交流中发展，从而培养他们团结合作的精神和竞争意识。
第二层次，认识平行四边形。我是这样设计的：同学们看过魔术表演吗？老师今天也来变个魔术。接着，我来演示把把一个长方形框变成一个平行四边形，激发学生的好奇心，从而引出下面要研究的问题：认识平行四边形。由于学生是第一次接触平行四边形，我就先让学生观察带有平行四边形的图片，（课件演示）再说一说生活中还在哪见过平行四边形？使学生对平行四边形有一个初步的感性认识。接着大胆放手让学生借助课本上图形自己去研究平行四边形边、角的特点。由于学生已有了初步的合作经验，所以他们会很轻松得出结论。
到此，本节课的知识要点已在学生的发现、探索中有了明确的答案。为给学生留下一个完整而清晰的印象，我及时指导学生看书质疑，引导学生进行课堂小结，揭示这三个图形之间的区别和联系，使所学的知识更系统化、条理化、科学化，从而渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。
（三）运用知识，解决问题。
“因为快乐，所以学习”。在练习题的设计上我力求新颖多样且富有变化。有在钉子板上围一围，在学具盒里找一找，用七巧板拼一拼等操作活动，这样的练习设计新颖有趣，学生乐于接受，也只有这样的练习才能真正的让学生动起来，让课堂活起来。另外，根据课堂的实际情况，我还设计了一道综合性的习题，引导学生观察、思辨、想象，质疑、验证，从而提高学生综合运用知识的能力
最后，我将用一组在生活中收集的长方形、正方形、平行四边形的实例做为课的结尾。（课件演示）伴随着欢快的音乐，一幅幅形象的生活画面出现在学生面前，孩子们很快就会根据图形的特征去辨认图形，并大声叫出图形的名字，可以想象，此时的课堂真的成为孩子们碰撞智慧火花，启迪思维灵感的乐园，课堂由此而充满了生机和活力，把整节课推向了高潮。同时使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学的思想。
到此整节课的教学过程已全部结束。
下面我简单地谈一下这节课的板书设计：
八、说板书设计
长方形正方形平行四边形
边四条四条四条
相对的边相等四条边都相等相对的边相等
角4个直角4个直角4个角
我这样设计板书有两个意图，从内容上看，课题以图文并茂的形式出现，达到文字与图形的完美结合，有效地吸引了学生的注意力，在每个图形的下面有学生研究的结果，这样设计不仅让学生对三个图形的特征一目了然，也便于揭示他们之间的区别和联系，帮助学生建立良好的认知结构，突出本节课的重点。从形式上看，这样设计条理分明，布局合理，体现板书的形式美和简洁美，真正使板书起到画龙点睛的作用。
九、说新课改、诱思探究思想在教学中的体现
最后我说一下这节教学设计是如何体现新课改和“诱思探究”教学思想的。在本课教学中，我努力体现“变教为诱，变学为思”的教学思想，积极为学生搭设自主探究的舞台，很好地把握了学生主动思维的契机。如在研究长方形、正方形的特征时，我安排了小组探究的方式，让学生通过动手操作，自己去实践和验证数学知识的形成。在认识平行四边形边、角的特征时，我引导学生大胆猜想，质疑、验证，让他们在探究过程中获得丰富的情感体验。整个教学过程的安排我都立足于学生的实际情况，尊重学生的需要，尽可能给学生多一点思考的时间、多一点大胆猜想的机会、多一点活动的余地、多一点表现自己的空间、多一点体验成功的愉快，通过动口、动手、动脑、培养学生的实践能力，拓展学生的思维，真正使学习更加有效，使学生获得更全面的成功，得到更全面的发展。
