三、小组交流
师：刚才我们从整体上把握了文章的内容、思路和结构，但是文章局部的词句是不是还有些不明白的地方啊？
（学生应声。）
[投影：议一议。1.小组内交流疑难词句。2.组长搜集解决不了的问题。]
师：下面我们以学习小组为单位交流自己发现的疑难问题，能解决的我就不答了。还不能解决的问题请组长注意归纳，等一会我们大家一起研究。现在开始。
师：好。哪个组还存有问题？
生14：第一节中，“这种伦理否定这些分别，因为评判生物当中何者较有普遍妥当性所根据的标准，是以人类对于生物亲疏远近的观感为出发点的。”不太明白。
师：谁来说说？
（无人应和。）
师：今天高考作文话题是“感情亲疏对事物的认知”，确实很多人是以人类自我为中心来评判其他生命乃至世界的，作者对此持什么态度？
生（齐）：否定。
师：这句就是说，评判生物的价值和意义的标准还不能确定，所以给生命作价值、意义上的做法也就不妥当。而只能以生命为角度来认识才应该。明白了吗？
（生14点头。）
生15：第三节，“隐藏在欺瞒之后的暴行”，为什么说“暴行”还会隐藏在欺瞒后啊？
师：正义的行动一定有正当的理由，野蛮的暴行也会给自己的发生寻找一个借口。是不是这意思？
生15：是的。我还有一个问题。刚才边上的听课老师说的，第四节中，“白人和有色人种必须以伦理的精神相处，始能达到真正的和解。”这里的“始”为什么不用“才”？
生16：用“才”也说得通，不过我觉得这里强调的是伦理精神是解决争端的起点。
师：我同意你的看法。
生17：第三节，“我们最愚昧的错误就是不肯认真去冒险为善。”不理解。
师：关键是“冒险”不大好懂吧。我注意到第五节第二句中也有一个“冒险”。“我们正面临着两种冒险之间的选择。一种是继续毫无意义的原子武器竞赛……另一种是放弃原子武器……”。我们来比较比较。前者是不是说在恶行泛滥的情况下“为善”需要拿出勇气啊？拿出勇气实践可以看作是“冒险”吧？
（一些学生点头，有几个说“恩”。）
师：而后面一个句子的“冒险”意思比较丰富了。“继续进行原子武器竞赛”，那是冒天大的危险：“放弃原子武器”，是——生（部分）：需要拿出勇气。
师：大家所问的这些问题多数属于词句有深层含义，在阅读中我们不能轻易放过这些句子。做到“好读书——也求甚解！”
师：大家问我也问完了，我就要考考大家对史怀哲的生命伦理观的理解情况了。请看投影。
[投影：想一想以下说法接近或符合作者的观点的是：1.人命关天。2.君君臣臣父父子子。3.放下屠刀，立地成佛。4.所有的生命是一个整体。5.人道无国界。]
生18：我选4和5.选4的理由是第二节中的话，“出于尊重生命的伦理，我们将和全世界产生精神上的关连。”全世界的生命有了尊重的意义，自然是一个有机的整体。5麻，不用说。作者自己都到非洲去帮助受难者治病了。
生19：3也是。停止恶行不仅是针对善良的人说，也是对恶人说的。
师：为什么不选1和2？
生19：1强调了人命的意义，与作者反对将生命从价值意义上分类的观点相反。第2句，好象是等级制度吧——师：这也是属于伦理范畴啊，什么伦理啊？
生19：封建伦理，还有家庭伦理。
师：好，我想把“封建伦理”换成“社会伦理”，同意么？
生19：同意。
师：除了这三句，大家还知道有哪些话与他的生命伦理学相近？
（学生思考。教师启发。）
师：刘备说过有一句话：勿以——生（齐）：恶小而为之，勿以善小而不为。
四、思想火花——辩论
[投影：辩一辩。]
也许有人会认为他们可以利用原子装备来吓退对方，可是在战争危机如此高升的时刻，这种假设毫不值得重视。——史怀哲]师：史怀哲说：“也许有人会认为他们可以利用原子装备来吓退对方，可是在战争危机如此高升的时刻，这种假设毫不值得重视。”意思是说，想通过试验生产大规模杀伤性武器，可以起到军事威慑的作用，迫对手就范。几乎不可能做到。所以应该放弃原子武器。
师：你认为应当销毁大规模杀伤性武器吗？
生20：应该，为了世界的和平。
生21：销毁一部分。
师：为什么？放两个藏你手里？
生21：不是。用来对付外太空可能会有的灾难。
师：哦，也是为了尊重生命啊。
生22：从全世界的立场看，应该全部销毁，但是从一个国家的立场看，不能销毁。因为自己一旦没有了武器，就没有了安全保障。
师：看来，武器也有它的防御功能啊。
师：但不管怎么说学生发表看法。武器是战争残害生命威力最大的杀手。说到战争，我想起以前听过的一首歌，唱得不怎么样，但是歌词写得不错，我也给它制作了一个简单的MTV，但是音乐文件已经找不到了，我想请所有同学用集体诵读的方式给它配音。好不好？
生（齐）：好。
师：开始。
[投影：一组有关战争的图画以及歌词]
生（齐）：没有寂静的日子 寂静的夜人们的神色显得紧张手中紧紧握着枪起伏的胸膛眼中是绝望的目光没有欢笑的脸庞 和平的景象战火把人们推向死亡一切破碎的梦想 破灭的希望人已是如此的疯狂
师：别去糟蹋 他们的家别去枪杀 那些无知的娃娃流着泪 说不出一句话有谁能够作出回答
五、结语
[投影：两幅画面：文字巨大——给战争一个理由、给和平一次机会]
师：是的，我们的世界还不太平，科索沃战争结束了，阿富汗战争结束了，伊拉克战争结束了，但是很多诱发战争的问题凸现出来，比如朝鲜问题，台湾问题……当许多人还在思考“给战争一个理由”的时候，更多人已经喊出了“给和平一次机会”。给和平一次机会，所有的生命就能延长一次呼吸，我们的世界也必然多出一份美丽！
六、征询意见
师：我们的一堂课在史怀哲的思想中穿梭了40分钟，不知道大家的生命在我的这节课有没有得到尊重，请同学们对我的课提些看法。
生23：我觉得这节课很好，加深了我对生命的理解。不过老师有的地方没让我们充分发言的机会，有的问题还没提出来。
师：哦，什么问题？现在可以提。
生23：还没想好。
师：那课后也可以接着提。
生24：我觉得不能只评价你的课，我们还是这堂课的组成部分。我觉得同学们的表现还是满好的。
师：对，应该说，每一节课都我们老师和我们同学精神合作的成果。（下课铃响），让我们再接再厉。自己下课
七、再见
