教学目标
认知：
1．知道一些学习勤于动脑的格言、故事。
2．知道学习是否动脑筋，具有不同的学习效果。
3．能举例说明动脑筋、讲究学习方法对学好功课的作用。
情感：
敬佩学习上爱动脑筋的同学，并愿意向他们学习。
行为：
1．学习时动脑筋思考。
2．对学习中或生活中不明白的东西有好奇心，能提出问题。
3．学习时注意发现和采用好的学习方法。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准三至五年级“勤奋学习”德目中的有关要求编写的。
学会思考是素质教育的重要内容之一，我们强调教育要以学生为主体，就是要引导他们以积极主动的态度对待学习，在学习时善于开动脑筋思考问题，而不是死记硬背。当然培养学生勤于思考的学习习惯不可能通过一节品德课来实现，需要在学习过程中逐步培养。本课的教育目的就是给学生一些要勤于思考的意识，告诉学生学习时勤于思考的好处，使学生产生愿意思考问题的愿望，平时注意培养自己爱动脑筋的好习惯。
现在的独生子女一个普遍的弱点就是依赖性比较强，这不仅表现在生活方面，也表现在学习方面，有的同学习惯于家长陪读，学习时懒得思考，遇到问题总希望父母给自己解出答案，即使是一些学习较好的同学，也只是满足于老师怎么讲，就怎么做，不能对所学的知识多问几个为什么。因此很有必要对学生进行勤于动脑的教育。
本课的教学要点是：知道学习时勤于动脑有助于更深入、更牢固地学好知识和提高学习效率。学习时要多动脑筋，多提问题，注意采用好的学习方法。
教法建议
1．由于学生年龄所限，对动脑筋的好处还不能从道理上完全搞懂，因此教学时要通过事例、故事，从感性材料入手，通过对事例。故事的分析让学生提高认识。
2．要注意结合学生的思想实际和行为实际，通过学生的亲身感受和正反事例的比较，让学生认识勤于动脑的好处和学习时不动脑筋的害处。并在提高认识的基础上，给学生以适当的行为指导。
教学设计示例
第七课要学好勤动脑
教学目标
认知：
1．知道一些学习勤于动脑的格言、故事。
2．知道学习动不动脑筋，会有不同的学习效果。
3．能举例说明动脑筋、讲究学习方法对学好功课的作用。
情感：
敬佩学习上爱动脑筋的同学，并愿意向他们学习。
行为：
1．学习时动脑筋思考。
2．对学习中或生活中不明白的东西有好奇心，能提出问题。
3．学习时注意发现和采用好的学习方法。
教学重点：使学生知道学习应该动脑筋。
教学难点：使学生懂得动脑筋、讲究学习方法对学好功课的作用。
教学过程
一、想一想，初步感知。
1．师：同学们，最近老师在想一个问题，你们愿意和我一起来想一想吗？
2．出示：想一想，老师布置造句作业，小芳把书上的例句抄了下来，小红模仿老师的示范句式，小兰则经过自己的独立思考造出句子。照这样学习下去，你认为谁的学习效果会更好？
（讨论、交流。）
3．师小结：是啊！小兰能独立思考，所以她的学习效果会更好。
二、读名言，揭示课题。
1．伟大的科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。
--爱因斯坦
2．读读，说说格言的含义。
师小结：思考，思考，再思考，说的就是勤动脑。爱因斯坦就是靠这个办法成了世界闻名的科学家，所以我们说要学好就要勤动脑。
板书：七要学好勤动脑
3．齐读课题：要学好勤动脑
