高中一年级语文教案师说教学设计示例（一）

　　3．分析第二段：
　　（1）说说这一段与第一段是怎样联系的？
　　讨论后明确：批判当时士大夫耻于从师的不良风气，通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点。
　　（2）这一段的分论点是什么？
　　讨论后明确：第一句：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！
　　（3）为了论证分论点，为了抨击“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？
　　讨论后明确：
　　a．纵比
　　古之圣人：从师而问。
　　今之众人：耻学于师。
　　作者的议论：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？
　　b．自比
　　对其子：择师而教。
　　对其身：耻学于师。
　　作者的议论：小学而大遗，吾未见其明也。
　　c．横比
　　百工之人：不耻相师。
　　土大夫：群聚而笑之。
　　作者的观点：师道之不复，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也欤！
　　4．分析第三段：
　　（1）作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什么论断？
　　讨论后明确：用孔子的言和行两方面的事例论证“圣人无常师”的论点，最后作者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的结论。
　　（2）本段的分论点？所用的论证方法？
　　讨论后明确：圣人无常师。举例论证。
　　5．分析第四段：
　　提问：（1）作者为什么称赞李蟠？（2）这段文字的作用是什么？
　　讨论后明确：（1）作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判；既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。
　　（2）说明写作本文的原因。
二、欣赏品味
　　问题：本文语言上有什么特点？
　　讨论后明确：
　　（1）整句散句结合：整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。
　　（2）一个意思，多种句式。第二段结语一句比一句重。
　　（3）顶真修辞手法的运用。如：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”
三、课堂训练
　　（1）完成课后练习第二、三、四题。
　　（2）背诵全文。