第二课时
一、导语设计
李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月， 低头思故乡。”这是一首思乡诗，古诗词中有很多是用来表达思念之情的。今天我们就来学 习两首写对家人思念的宋词：苏武的《水调歌头》和李清照的《醉花明》。
（解说：由李白的诗歌导入，自然地由诗歌的学习过渡为对词的学习，并明确了两首词的主 题，使学生的学习更有目的性、针对性。）
二、解题
词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代 表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词泥产生较早，代表人物有欧 阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放派，其词作题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为 主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是8放派的代表人物。词都有词牌，规定着词作的句数、字数 及音律。
三、研习课文
1．整体把握，理清思路。
（1）读课文，消灭字、词障碍。
（2）读小序了解写作背景，结
合注释弄清词作大意，看其上阎与下闽表达的侧重点有何不同。
（解说：在老师指导、讲析之前完成自主阅读，为下面的研读作好准备。）
2．具体研习，突出重难点。
（l）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？
中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天— —“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像 大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一 种挥洒自如的气派。
（解说：对作品从整体与细节上做分析评价，切实感受作品特色，了解作者风格。）
（2）《醉花阴》是一首怀人诗，但字面上却未出现一个如“思”“忆”“盼”之类的词语． 只在结尾点破：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”词作是借助哪些内容传达出了孤 单与怀念这一主题的？
天气的沉闷难受，白昼的漫长难消，夜半的凉透惊觉，这一切又恰逢重阳佳节，热闹喧腾的 节日气氛更增添了女词人的寂寞惆怅，此情此景正如李清照在另一首词中所说的：“不如向 帘儿底下，听人笑语。”黄昏时节，东篱之下，再多的清酒，再香的菊花，都难以慰藉这位 形影相吊的少妇。即使是折一枝菊花吧，“将以遗所思”，而“路远莫致之”。结尾三句真 实地写出了“为伊消得人推悴”的状况，相思之伤人正如西风吹落花。词句写尽了对丈夫的 深沉思念，满怀的离愁写得含蓄深婉。
（解说：学习词作中借环境烘托与人物行动来渲染、暗示心理的写法。）
3．欣赏品味及课堂训练。
（1）找出《水调歌头》中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，这表现了作者怎样的人生态 度？
蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合 离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千 里共蝉娟。”作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念 之情无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下 之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。
（解说：词风的豪放正是作者为人旷达的表现，“文如其人”，通过作品风格了解作者品 性。）
（2）对《醉花阴》首句中“薄雾浓云”的意思有两种理解，有人认为是写天 气，“雾”与“云”都是天空中真实存在的；有人说“雾”与“云”
实际是写焚香而生的烟气。你同意哪种说法，谈一谈自己的理由。
（解说：只要能自圆其说即可，教师不用统一的观点作限制。）
四、布置作业
1．苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美的。将本文同《江城子》（十年生死两 茫茫，老夫聊发少年狂）作比较阅读。
2．唐代金昌绪的《春怨》也写相思：“打起黄草儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽 西。”它写相思的方式与《醉花阴》有何不同？
