二、帝国主义在中国强占租借地，划分“势力范围”
师：（打出租借地与“势力范围”的定义）老师这里有一张空白表格，请一位同学把帝国主义列强占租借地、势力范围的情况对号入座，给大家简单介绍一下。
生：（阅读回答教师随之把内容填入表格）
师：从演示中我们很清楚地看到，偌大的中国，被列强几乎瓜分完毕了，假如你们是当时的一名青年学生，对此会有什么想法呢？（停顿）我这里有一幅当时人绘制的政治性漫画（打出《时局图》）谁能与19世纪末爱国志士的身份，向世人介绍中国当时所面临的民族危机，同学们可分成小组，稍加准备，然后请一位代表演讲。
生：（讨论进行准备，或在课前准备的基础上解色扮演）
师：了解了列强瓜分狂潮的基本情况后，我们还需要弄清两个问题，一是租借地以前讲过的租界地有什么不同点呢？二是通过“新界”示意图，弄清香港地区半个多世纪中被英国侵略的历史，先解决第一个问题。
生：（分组讨论回答）
师：（总结学生的回答）①主权所有不同，租借地名义上属中国，租界地属列强②地理位置不同，前者是沿海重要港口，后者是在大城市中③前者有时间限定，后者是永久性的。再解决第二个问题。
生：（回忆讨论回答）
师：从这幅图中，折射反映了香港被英国侵略的整个历史过程，下面我们再一起分析，19世纪末列强为什么要大规模地对中国进行资本输出，掀起瓜分狂潮呢？
生：（思考回答）
师：翻开书，看看我们的思路，分析理解与教材的编写者是否一致呢？（停顿）
生：（阅读教材）
师：看来，同学们回答要比书上更多更全面，同学们肯定注意到了，在瓜分狂潮中没有美国，美国为什么没有参加瓜分？（停顿）是否放弃对中国的侵略呢？（停顿
三、美国的“门户开放”政策
师：美国未参加瓜分，但决不意味着会放弃这一侵略时机，同学们可从教材中的小字，和引用的文字材料中了解一二。
生：（阅读教材和文字材料）
师：在军事力量弱于欧洲，国内人民反战情绪高涨的情况下，美国提出了“门户开放”政策。从字面上看：是打开门，打开窗户，谁对美国打开门，打开窗户呢。看这一政策的主要内容。生：（朗读教材门户开放政策的主要内容）师：从内容上看，是列强的势力范围对美国开放，当然还有要求清政府对列强全境开放（与同学一起回忆初中所学的内容），而列强的各自的势力范围是不允许他国染指的，那么在什么情况下，强才能接受美国的这一政策呢？
生：（思考回答）
师：同学讲不损害列强既得利益的情况下，那么从内容中看，列强们的既得利益受到损害了吗？（停顿）没有。所以，列强能接受也就是必然的了。美国既没损害列强们已获得的利益，那么提出这一政策是为什么呢？
生：（思考随想随答
）师：由此我们可知，美国提出这一政策的实质是承认各国在华“势力范围”的既得利益的前提下；同时要求各国对美国开放其“势力范围”，使美国在那里也享有均等的机会，达到“利益均沾”分享侵略权的目的。这一政策提出后，对美国、列强、中国都产生了什么影响呢？
生：（讨论，思考回答）
师：我想就同学们谈到美国的影响也谈一谈自己的想法，第一，“门户开放”政策标志着美国对华政策有了自己独立的政策，同学们想过没有，为什么此时会有这样的结果呢？
生：（讨论思考并回答）
师：这就告诉我们一个很显然的道理。一个国家的外交政策能否在国际上被认可，一个国家在国际舞台上发挥作用，是需要有经济力量作后盾的，我们常说“弱国无外交”，也是这个道理，第二，这一政策使美国加紧和扩大了侵华步骤，这是为什么呢？
生：（讨论思考回答）
师：通过这一政策美国可以插足于任何一个国家的“势力范围”内，分享侵略权益，然后凭借强大的工业力量，经济实力排挤他国，最终独占中国。我们本节学习的是19世纪末，帝国主义是如何侵略中国的内容，现在我们一起把这些事件总结一下。
生：（与教师共同回忆总结）
师：这些侵略活动给中国造成了什么危害呢？哪位同学能用最简炼的语言概括当时中国时局的最突出的特点呢？
生：（思考回答）
师：（指导学生做课后的练习题）
