《生命，生命》说课

　　一、教材分析
　　1、课文特点：
　　《生命 生命》是义务教育课程标准实验教科书———七年级上册第一单元第三课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写的作者对人生的憧憬,体验和思考。这篇优秀的散文。作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考,感悟生命的可贵。唤起学生对生命的关爱。
　　2、本课的地位和作用：
　　叶圣陶说“教材是个例子”。《生命 生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成，学习方法的掌握尤为重要。
　　二、教学目标
　　1、知识与技能
　　根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目标：
　　（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。
　　（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握文章的中心。
　　（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。
　　2、过程与方法
　　（1）通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习氛围。
　　（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读本文的体验和感受。
　　3、情感态度与价值观
　　为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目标：
　　（1）学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。
　　（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。
　　三、教学重点难点
　　1、教学重点
　　引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。
　　2、教学难点
　　从三个事例中引出多角度的思考。
　　四、教师教学方法
　　1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉近与 作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。
　　2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学习方式。本文的讨论抓住以下两点：（1）三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此纪出了作者的哪些思考？（2）这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？（3）你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。
　　五、学法
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。