教师资格考试说课指导：《静夜》说课

　　3.指导朗读（6分钟）
　　1.放录音，整体感知
　　低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。
　　2听完录音后让模仿声音，齐声朗读
　　在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。
　　3.学生自由朗读
　　4.介绍作者和写作背景（4分钟）
　　1.作者：
　　作者郭沫若，我国著名的诗人、学者、他继鲁迅先生之后“中国文化战线的又一面光辉的旗帜”。
　　2.背景
　　这首诗写于上个世纪的20年代，当时的中国社会“黑暗如铁、冷酷如漆、腥秽如血”人民生活在水生火热之中，面对当时的中国现实，诗人不禁感到失望和痛苦，他们痛恨黑暗的社会，向往光明的未来。
　　5.赏读静夜！（20）
　　在这个教学环节用以下问题，提问、探究并质疑。 1.文中具体写了那些景物？其中哪些是诗人看到的真实景物？哪些是虚写的景物？
　　2.再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节，
　　回答第一节写的是哪些真实景物？ 3.是呀，第一诗节实写，此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面？谁用自己的语言描绘出来！ 4.让我们一齐齐读第二诗节，看看写了哪些景物？这里有没有现实生活中不存在的事物？ 5.传说中的鲛人是住在仁什么地方？
6.面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只能凭想像猜测会有鲛人在岸，孤独地对月泣珠，这是一个非常凄美的场面，在这月华满天的美丽时刻，天上的鲛人为什么哭泣？请你想像鲛人泣珠的情景。
　　7.诗描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景，寄托了诗人对美好生活的无限向往，在这美好的生活中，为什么要加上“鲛人泣珠”这样凄凉的画面。
　　总结：
　　像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程，叫想象。
　　而天河是诗人遥望夜空，看到了几点疏星由此联想到天河，这叫联想。
　　诗人遥望夜空，想像天上的鲛人在对月泣珠，其实是诗人自己在对月深思，面对当时的社会，诗人虽然有美好的理想却无法实现，诗人此时的哀作伤、无奈、惆怅，在这样凄凉的月色下，便化作了串串诗行。
　　6.再次指导朗读朗读
　　1.这首诗要轻柔、舒缓、低徊，要读出诗歌的恬静、美好而又略带一丝忧郁的感情基调，读得不要太快、太强，，还要读准重音，读出节奏。 咱们来再试着配乐朗读读一遍。
　　2.全班齐读全诗。并试着背诵全诗
　　3.小结巩固今天我们学习了现代诗《静夜》，也了解了什么是联想和想象！其实呀，联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀 有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的高低的重要因数，所以诗人艾青说道：没有想象就没有诗！而想象的基础就是观察生活、理解生活、广度博览！因此在学习和阅读现代诗时有四个步骤：诵读-----理解-------想象------回味。
　　7.拓展与迁移（5分钟）
　　阅读郭沫若的《夕暮》，回答下列问题。
　　1．作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到“牧羊的人”的？
　　2．任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。
　　如：钢笔一月亮 可以作如下联想：
　　钢笔一作文一题目一中秋一月亮。
　　再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗。
请你也试一试就下面词语进行联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。
　　8.总结：（1分钟）
　　英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧。的确，诗歌能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，净化我们的灵魂。同学们让我们在诗歌的广阔天空中，展开双翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！