《图形的转动与缩放》说课稿

　　一、教材分析
　　我所使用的教材是江苏科学技术出版社出生的《高中信息技术》高二年级教材。《图形的转动与缩放》这一课内容就是使学生掌握图形的转动与缩放。它既复习了前面所学内容，又为今后的学习做铺垫。所以掌握了这节课内容对学生进行信息技术学习具有重大的意义。这一课时同时也体现了信息技术与美术学科相结合。通过对图形的翻转和旋转，让学生了解对称图形设计，培养学生从生活中了解美、认识美、体验美、创造美。正因为作品的创作，它同时培养了学生创造力和思维想象力。在我们日常生活中，计算机始终是我们学习、工作的一个工具。设计了这个课时，我不仅仅希望学生通过绘制图形而学会对图形的转动与缩放操作，更希望他们用自己已掌握的计算机操作创造美丽的图案、充分发挥自己的想象力，给生活创造美。
　　二、教学目标
　　知识目标：
　　能力目标：培养学生想象力，观察能力，审美观，动手能力，合作能力。
　　情感目标：激发学生对信息技术的兴趣。培养学生思维创作能力。
　　培养学生自我探索、自主学习的能力。
　　三、重点和难点及其确定的依据
　　重点：掌握对图形转动的操作。
　　难点：图形翻转和旋转概念的区别。
　　四、说教法及其确定的依据
　　这节课采用的主要教法有任务驱动法，启发式和讨论式教学法等。本课就是带领学生进入一个的情境，在老师的指导和“帮助”文件的启示下接受一个个任务，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，巧妙地运用信息技术，围绕教学内容，分散教学难点，突出教学重申重点，难点，采用启发式、讨论式，精心设计教学过程，让学生充分感受，理解知识产生和发展的过程，激发学生的独立思考和创新意识。结合美术教育和信息技术教育（课程整合），让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作，以任务驱动的方式完成这节课的内容，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
　　五、说学法及其确定的依据
　　在这节课中，学生主要采用的学法是模仿性学习和自主探究学习，体现“接受任务——探究学习——尝试操作——综合运用”的过程。
　　在信息更新如此快的时代，我非常注重培养学生自主学习能力。充分考虑到学习的主体是学生，而不是教师，更不是计算机和多媒体。我们把信息技术、多媒体作为实现教学目的、完成教学任务的有效工具，但绝不是惟一的工具。强调以学生为中心，要求学生在老师的指引和“帮助软件”的提示下完成这节课的任务。让学生带着一个个任务通过课堂讨论、同桌同学相互帮助等方式，自我探索，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
　　六、教学过程
　　根据本课的内容和信息技术学科的特点，结合学生的实际认知能力，设计教学流程如下：（一）激发兴趣、布置任务；教师应充分利用丰富多彩的感性材料、形象、逼真、多形式、多侧面地把知识舆给学生，变抽象为具体，突出重点，化解难点，激发学生学习兴趣。（二）探究学习、落实任务；（三）联系生活、拓展知识
　　七、设计理念
　　在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
　　1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。
　　2、改变学生的学习方式。注重学生的自主探究性学习，并通过同学间合作学习、利用课件学习操作技能，使他们在不间意间学到了知识。
　　3、注重学生思维能力的培养。这节课中让学生有充分的时间来设计自己想象的事物。在探究中，学生会很惊讶的发现生活中的美。
　　八、板书内容：为了把本节课的知识点清晰地反映给学生，我设计了板书，内容扼要，层次分明，层层深入，使学生加深印象。