《面积和面积单位》说课稿

　　二、实践感知，学习新课
　　1、学习面积的含义
　　先通过摸、比、画等操作活动，使学生初步了解物体和平面图形的面积的含义然后请学生看书P92"面积的含义"，并提问：书上的概念与我们所得出的概念有什么不同的地方？
　　师生辨论"围成"的含义，并说明"和"与"或"的区别。形成正确的概念。
　　教师不仅要奉送真理，更要教人发现真理，学生的理解往往不是非常完美的，适时恰当地使用课本，也是培养学生学习能力的一种有力手段。这一环节中，有意避开人们常用的课件展示的方法，新颖别致，利用书本和文字，使学生更深刻地理解了面积的意义，能有效地提高了学生的逻辑思维能力、认识水平、及看书自学习惯。
　　2、 学习面积单位
　　这一环节容易雷同重复，为不让学生产生疲劳，我做了以下设计：
　　（1）引入　
　　用课件创设情境：出示小华家的两个铺着同样大小地砖的房间，师问：你能知道哪一间大，哪一间小些吗？说说你的理由。
　　小华的邻居也有一个房间，我们来比比，看谁的大？（房间大小相同，但用的地砖不一样大＞）师：这两个房间的面积相等吗？为什么？
　　师：看来，要度量大小，必须先统一标准。这个标准国际上已经有了，叫做"面积单位"。（板书：面积单位）你知道哪些用来表示面积大小的单位？你是从哪里知道的？
　　这一教学过程，深入浅出，衔接自然，最后引出"面积单位"这种统一的标准。这样教学，不仅符合学生的认知过程，而且渗透着许多数学方法，充分体现出在获得知识的过程中培养能力，也开发了智力。
　　（2）学习平方米　看、估、量、说、围、找、用（先估后测）
　　出示平方米的模型，目的在于加强直观，便于演示，然后通过观察、测量、比较，使学生进一步感知其大小。用平方米去测量图形面积中，教师要求学生先估算，主要是培养学生的数感，形成自觉、主动甚至自动化地运用数的态度和意识。使学生在脑中形成更为准确鲜明的平方米的表象。根据学生的生活实际，活化教材，先学平方米，]
　　（3） 学习"平方分米"
　　引　创、量、说、测、用：
　　这里有效地制造矛盾，激发思考，鼓励创造，使学习高效进行。
　　（3） 学习"平方厘米"及其它的面积单位
　　师：你认为还有其它的面积位吗？谁来说一个？
　　（创　说　量　比　找）
　　这两个面积单位的教学，可谓是一个大胆实践。通过平方米的教学，教师诱导学生从平方米的名称中创造出，甚至平方千米、平方毫米等面积单位，并类推出它们的意义。这种运用相关旧知去促进新知的学习，不仅培养了学生的创造能力，而且培养了学生从理性到理性的积极迁移的学习能力。
　　（五） 比较小结
　　将三个面积单位贴在黑板上，让学生感知。
　　把三个面积单位放在一起作比较，让学生从直观形象上看到它们的大小相差很大，为下一节课教学面积单位的进率作心态上的准备。
　　三、 分层练习，深化提高
　　1、 数一数　
　　2、 填一填　
　　3、拼一拼　
　　4、画一画
　　设计意图： "数一数"为长方形面积计算的教学作下了伏笔；"填一填"巩固了所学知识，特别是第1小题作了很好的发散，使学生对面积单位上冠以"平方"两字有了更深的领悟；"拼一拼"锻炼了学生的动手操作能力；"画一画"则为学生提供了广阔的创造想象的空间。四组题目相映成趣，使课堂教学得到了美的升华。
　　四、 课堂小结：课外延伸
　　1、通过这节课的学习，你学到了什么？
　　2、课外活动：随音乐下课，（面积在哪里呀，面积在哪里，面积在同学们的眼睛里……）　
　　设计意图：总结全课，使学生对所学的知识达到了系统化。在音乐声中下课，使学生感受轻松愉快的课堂氛围，又受到美的熏陶。 考试大收集整理