说课指导：《故乡》教法例说

　　一、以读促悟法
　　《故乡》是鲁迅先生小说之中的名篇，文章很长，对其内容和思想的理解，学生有一定的难度。为了在短短的课堂几十分钟之内让学生很快走进文本，进入角色，可以通过朗读来帮助学生理解课文。
　　方法是：朗读重点语段，形成语感，培养兴趣。
　　1．“读”性格。
　　文中杨二嫂的出场是“未见其人，先闻其声”，让几个学生分别模仿杨二嫂尖利的怪声，看谁最能表现其刻薄的性格。
　　展示闰土性格的语言，重点语段是——
　　(1)“我于是盼望下雪……”
　　“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
　　(2)“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……又只能烂掉……”
　　以上是通过对比朗读，来体会闰土的语言变化——脱口而出与吞吞吐吐，进而思考这变化的原因。
　　2．“读”韵味。
　　重点朗读段是课文的最后几段：“母亲和宏儿都睡着了”至文章的结束。把握人物失望与痛苦的心情，末尾的一节，还要读出人物的理想和对文章主题的理解。
　　二、情境诱导法
　　因为小说的时空跨度大，就是说小说的内容与我们学生今天的生活距离很大，要想让学生很快地进入文本，提高学习积极性，可以创设与课文相适应的情境，激发学生的学习兴趣。
　　1．画面展示——
　　记忆之中的故乡：深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的沙地……
　　现实之中的故乡：苍黄的天底下，萧索的荒村，没有一丝活气……
　　2．资料展示——
　　介绍20世纪初中国普通百姓的生活状况，重点解释农村的破败，农民的凄苦。
　　3．问题展示——
　　就学生对课文的预习情况提出问题：①你怎么看到母亲高兴之中的悲凉?②灰堆之中的碗碟是闰土藏的吗?③想到希望，“我”为什么要害怕起来?鼓励学生钻研课文，大胆发表自己的见解，以培养学生的思维能力和口头表达能力。
　　三、比较突出法
　　这篇小说运用了多方面的比较。其中故乡前后景色的对比，突出了农村经济日益凋敝；闰土前后形象的对比，突出了农民生活的日益贫困；“我”和闰土前后关系的对比，突出封建等级观念对人的毒害；“我”和闰土关系与宏儿和水生关系的对比，反映了作者改造旧社会、创造新社会的愿望。在多方面、多层次的对比之中，突出了小说的主题。
　　比较方法：①表格填写：故乡的景色／形象的变化／关系的变化。
　　②分角色表演，直观地感受各种变化之大。考试大编辑整理