1.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习是( )。
A、上位学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、归属学习
2.小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的,后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一,这是( )。
A、并列结合学习
B、类属学习
C、下位学习
D、上位学习
3.概念学习和规则学习的基础是( )。
A、规则学习
B、命题学习
C、代表性学习
D、总括学习
试题解析
- 正确答案
D
- 试题难度
一般
- 参考解析
学生在学校里学习,不仅在于获得知识,而且在于“学习如何学习”,即学习获得知识与运算思考的方法。掌握概念是学习运用思考方法,发展理智思维的开端。学
校教育要发展理智思维必须从概念学习开始。概念学习主要有两个作用。(一)知识的简化作用,如火车、轮船、飞机等特性的认识,可以概括为“交通工具”这一
概念。(二)知识的扩充作用,如在生物学上,一切生物都是由细胞组成,而所有细胞都由细胞核和细胞质组成,最外层是细胞膜。一个生物如此,一类生物也如
此。所以掌握了生物的基本构造单位,便可了解一切生物的细胞组织。 规则学习由概念组成的,它反映了概念之间的关系。规则常与原
理、规律相联系,从而组成了学校里学生学习的大部分内容,如定义的规则(定义概念)、与语言有关的规则(发音和语法结构)、科学原理性的规则(四则运算规
则)等。其教育含义如下:(一)形成认知策略,学到定义概念就是学会一个分类的原则,就可以将它用来识别这个类别的任何事物。(二)调节合理行为。一个规
则就是能使个人用一类动作对一类刺激情境作出反应的一种推断的能力。因此,可以说,概念学习和规则学习的基础是总括学习。
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4.学习了苹果、梨子、香蕉等概念后,再学习“水果”这一概念,这种学习属于( )。
A、并列结合学习
B、下位学习
C、上位学习
D、相关类属学习
5.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习是( )。
A、上位学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、归属学习