1、学习完《论语十则》，老师向学生解释了通假字的概念，下列选项中，不含有通假字的一项是（ ）。
A．学而时习之，不亦说乎
B．学而不厌，诲人不倦
C．默而知之
D．温故而知新
2、教师在讲授朱自清的《春》时，介绍朱自清的相关知识，下列哪一项不正确?（ ）
A．1919年2月，朱自清出版他的处女诗集《睡吧，小小的人》
B．朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩
C．主要作品有《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》
D．朱自清一生共写了约计800余万字的作品，被称为“人民艺术家”
3、以下作为陶渊明《五柳先生传》的教学难点最恰当的是（ ）。
A．积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处
B．体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神
C．理解古代人物传记的写法及特点
D．理解有关文言词语的含义
4、教学马致远的《天净沙?秋思》，教师先按照诗的意境展现出秋郊夕照、游子瘦马的景象，以帮助同学们记忆。这种教法属于背诵法中的（ ）。
A．抓住关键词语
B．利用课文画面
C．遵循写作顺序
D．限时强制记忆
5、在学习端木蕻良的《土地的誓言》时，老师布置了一项作业，让学生课下收集爱国诗歌，第二天在课堂上朗读展示。第二天学生们朗读了艾青的《我爱这土地》、郭沫若的《炉中煤》等，课堂反映非常好。对这位教师的作业布置，以下评价不正确的是（ ）。
A．该教师的作业布置能够联系课堂内外，注重知识的积累
A．摆脱了单纯的课后习题，改进形式，增加了作业的趣味性
B．强调合作精神，培养学生的策划能力
C．唤起学生做作业的积极性，提高语文作业的实效性
6、阅读《我的叔叔于勒》的教学实录(节选)，按要求答题。
师：菲利普夫妇在意外遇到于勒时言行神态如何?其态度发生变化的主要原因是什么?请大家把表现菲利普夫妇言行神态变化的词句都找出来。
生：如我的父亲“脸色煞白，两眼呆直”，母亲“神色张皇，结结巴巴地说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人
挨近我们”!
师：找得非常好，下面我们请几位同学来朗读一下这几句台词。
(陆续叫的几个同学都没把母亲那暴怒的语气读出来)
生：老师给我们范读一下吧!
教师课前并无这个准备，一时显得比较尴尬，学生们开始窃窃私语起来。但这位教师并没有拒绝，而是迅速调整状态，接着便进入角色，用气急败坏的、暴怒的、低沉的声调读道：“我就知道这个贼是不会有出息的……”读完后，学生给予了老师热烈的掌声。
对上述教学实录的评价，不正确的是（ ）。
A．教师精心备好的一节课，结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象，教学效果不尽如人意
B．教师富有应变能力和教学机智，能够应对偶然事件，保证教学过程的顺利进行
C．课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，这节课出现的问题主要体现在教师对学生的预见不充分
D．课堂突发事件的处理，能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力
7、教学《云南的歌会》之前，教师让学生先看看这个单元的单元导语以及这篇课文开头的阅读介绍，以了解本文的相关背景知识。这在现代语文教材中属于哪一个系统?（ ）
A．知识系统
B．课文系统
C．作业系统
D．助读系统
8、教师在近一段时间的作文批改中，发现有不少同学爱使用成语，可是常常出现成语使用不当的现象。于是安排了一节语文活动课——“啄木鸟啄错题”，以下句子中，成语使用不当的一项是（ ）。
A．我们必须用自己的双手从事建设，争取美好的理想早日实现，绝不能守株待兔，妄想坐享其成
B．就在这千钧一发、迫不及待之际，一条人影直扑入火海
C．多愁多虑多烦多恼，都是庸人自扰
D．他很有才华，但恃才傲物，同事们都不喜欢他
9、阅读《黔之驴》的教学实录(节选)，按要求答题。
师：大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》，这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》，看看作者又会给我们带来哪些惊喜和启示。
(课文讲解部分略)
师：文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。
师：刚才大家都在认真思考，下面我们看下你们总结的对不对(出示幻灯片答案)，请大家将答案记下来。
师：虎开始为什么害怕驴?
生：因为一开始以为它很厉害。
师：虎后来为什么吃掉驴?
生：因为虎看出驴的本领不过如此。
师：既然驴的本领只不过如此，用一个成语表示是什么?
生：黔驴技穷。
师：黔驴技穷多用于贬义，借指仅有的一点本领也用完了。请几位同学给这个成语造句。
生：小明夸大海口说他会修理电视。等到他家的电视真的坏了，他黔驴技穷，束手无策。
师：造得非常好，希望大家都能学一点真本事，硬功夫，千万不要被人说黔驴技穷哦。
关于上述教学片段，下面评价不正确的是（ ）。
A．教师在课堂导入时引入了学生熟悉的作者诗词，自然流畅地导入新课，点燃了学生学习新课文的热情
B．通过提问层层深入，启发学生认识“黔驴技穷”的本质，为学习该成语做好铺垫
C．学习完成以后及时引导学生通过造句进一步巩固，课堂讲解和练习结合紧密。
D．教师最后的玩笑有点跑题，没有体现对学生的尊重
10、教学莫泊桑的《我的叔叔于勒》，教师推荐莫泊桑的其他作品以供大家课后阅读。下列作品不适合推荐的是（ ）。
A．《麦琪的礼物》
B．《遗产》
C．《项链》
D．《福楼拜家的星期天》
11、以下是某教师教学完《从百草园到三味书屋》后出的一些练习题，请按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。
对以上四道习题评价不正确的是（ ）。
A．这种阅读原著法可以让学生在课外进行补充学习，不失为一种好方法
B．这种结合课文定下开头句再续写的方法，既有趣又能扩散学生的思维
C．这道题目设计非常容易演变为简单的造句，没有体现对学生写作能力的训练
D．这个练习可以使学生了解以景衬情、借景抒情的写法，能使练笔的文章语言多味且含蓄
12、 阅读《寓言四则》的教学片段，按要求答题。
教学《寓言四则》时，教师没有单纯地进行课文讲解，而是有针对性地对学生进行写作训
练。比如学习第一则寓言《赫尔墨斯与雕像者》时，分析完寓言之后，教师要求学生用几句话对赫尔墨斯进行神态描写，把他听了雕像者的话之后的尴尬神态和内心感受写出来，并以四人为一组，选出写得精彩的进行朗读，然后由一名学生进行评析。
一位学生是这样写的：赫尔墨斯听了雕像者的话，呆住了，站在那里一动不动，眼睛瞪得特
别大，羞红着脸，像胡萝卜一般。他结结巴巴地问道：“你……没有……搞……错……错……
吧?”雕像者生气地说：“难道你想让他值一个银元?”赫尔墨斯无话可说，他拖着沉重的步子，踉踉跄跄地往外挪，头也不回地走了。
另一位学生是这样写的：赫耳墨斯听了，像个泄了气的皮球，全身颤栗，脸如死灰，恨无地
洞可钻。商人见他发呆，就说：“嫌贵?你如果存心要买，我就还便宜一点，送两个赫耳墨斯给你，你总算满意了吧!”赫耳墨斯由羞变怒，他生气地冲进店铺，将自己的雕像全部砸烂。商人见状，和他扭打在一起……
第二则寓言是《蚊子和狮子》，学完故事后，教师同样指导学生进行练笔，要求他们把自己设想成蜘蛛，在抓到蚊子后，对蚊子说一句很有意味的话，表达蜘蛛当时所特有的幸灾乐祸的心情。
有学生这样写道：“哈，真逗!蚊子先生，你刚才不是还手舞足蹈吗?现在怎么又悲哀起来了呢?看你那高兴劲儿，我就知道你会成为我的午餐的，真是活该!”
另一位学生这样写道：“我的大英雄，你不要哭嘛!我饿了一天，头晕眼花，而你在战胜狮
子后，又甘愿牺牲自己，让我饱餐一顿。一天之中，你做了两件了不起的大事，你就是死了，也还是英雄啊!”
对上述教学片段的评价，准确的是（ ）。
A．七年级学生在写作方面还处于起步阶段，他们对作文有明显的畏惧感，这位教师没有采用教材中设计的作文练习，而是独辟蹊径，无疑会增加写作难度，不利于减弱学生对作文的畏惧心理
B．阅读课就是阅读课，作文课就是作文课，二者虽有联系，但界线分明，上阅读分析课时，就只进行阅读分析
C．对《赫尔墨斯与雕像者》的练笔属于续写的形式，又是片断描写，顺着文章的思路而来，容易激发学生写作兴趣
D．这种片段式的练习缺乏系统性，不利于提升学生的写作能力
13、学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言词“名词意动用法”的现象。下列选项适合作为例子的是（ ）。
A．其闻道也固先乎吾，吾从而师之
B．去国怀乡，忧谗畏讥
C．将军身披坚执锐
D．日削月割，以趋于亡
14、某版初中语文教材九年级上册第四单元收录的都是一些追问求知的论述性文章，如《中国人失去自信力了吗》《应有格物致知精神》等，为了让学生更好地理解论述文章和论述语言，教师在上课前，讲解了一些关于论述文的知识。如议论文一般会有论点、论据等，其中论据又分为理论论据和事实论据等。下列是学生举出的一些理论论据，其中理解不正确的是（ ）。
A．“书中自有黄金屋”
B．“宝剑锋从磨砺出”
C．“司马光砸缸”
D．“冰取之于水而寒于水”
15、《骆驼祥子》讲述了旧北京人力车夫的辛酸故事，也是老舍自己最钟爱的作品，每当他谈到祥子的时候，总好像不是他虚构的人物，而是他的一位至亲好友。下列关于这本小说的描述错误的是（ ）。
A．祥子来自农村，他老实健壮，小说名字之所以叫《骆驼祥子》，因为他坚忍如同骆驼一般
B．祥子省吃俭用的第一辆车被大兵抢走了
C．祥子和虎妞结婚后，又买了一辆车，但是因为虎妞难产而死，祥子只好把车卖了安葬虎妞
D．虽然经历种种打击，但是祥子依然满怀信心，怀揣着有一辆自己的车的梦想专题推荐：2014年各学科教学能力试题 深入考点
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