一、单项选择题
1．A[解析]苯不溶于水，因此说大量苯溶入水中渗入土壤是错误的。本题选A。
2．C[解析]化学是一门以实验为基础的自然科学，通过具体的实验操作，能够提高学生的动手操作能力，同时通过对实验原理的理解，可以帮助学生理解知识点。而其他几种类型的课无法提高学生的动手能力。故选C。
3．B[解析]没有对称面和对称中心的化合物有光学活性，由此可知，B项符合题意。
6．A[解析]首先选项B、D不正确，这两项表述的均是传统的教学方式，而C项教学媒体改革属于教学改革中方式的改革，它是从教学手段来说，但是题干说的是中心环节，应选A，因为教师是教学的主导者，只有教师水平得到提高，整个教学改革才能顺利进行。
7．D[解析]学生对化学实验具有兴趣也属于直接兴趣，在低年级时作用更为强烈，随着年级的升高，间接兴趣会逐渐增强，例如对学习活动的意义和结果有了更深刻的认识，故A项错误；有研究表明，学生学习化学主要的动机是内部动机，而附属内驱力属于外部动机，故B项错误；化学学习的质量的高低是多种主客观因素综合作用的结果，而化学学习动机只是其中的一种，甚至在很多情况下并不是决定因素，所以C项错误；新课改倡导不管是教学方法还是学习方法都要做到灵活应用，并没有固定的学法或教法，故D项正确。
8．B[解析]单元测验、期末测验、初中毕业会考都属于目标参照测验，只有中考和初中化学竞赛带有选拔性质，属于常模参照测验。故选B。
9．A[解析]略。
10．C[解析]气相色谱、气质联用、高效液相色谱等都是用于分离分析的方法。
11．D[解析]因为△H>0，所以该反应为吸热反应。所以当温度升高时，反应向吸热反应的方向移动，即向正反应方向移动，A的质量分数降低。故排除A、B项。又因为m+n>P+q，故加大压强时，反应向正反应方向移动，A的质量分数降低。故本题选D。
13．B[解析]略。
14．C[解析]A项正确命名为l，3-丁二烯。B项正确命名为二甲酸乙二酯。D项正确命名为2-甲基丁烷。本题选C。
15．C[解析]因为该溶液中由水电离出的c(H+)=1×10-13mol／L<1×10-7mol／L。所以溶液中溶质有抑制水电离的作用。氯化铵水溶液中的铵根离子与氢氧根结合，从而促进了水的电离。硝酸钠为强电解质，不影响水的电离。故本题选C。
16．C[解析]左电极为电池的负极，故A项错误。右电极为电池的正极，故B项错误。正极反应式为：O2+4H++4e-====2H20，故D项错。
17．B[解析]由“使化学实验对实验场所和环境的污染降到最低限度”可知是与环境相关的，故选B。
18．B[解析]教学重点是依据教学目标，在对教学内容进行科学分析的基础上确定的最基本、最核心的教学内容；教学难点一般是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能、技巧。重点不一定是难点，难点也不止定是重点，有些内容也可能既是难点又是重点。故选B。
19．D[解析]A、B、C三种能力都是化学教学中某一个方面的能力，而创造能力是一种综合能力的体现。故选D。
20．C[解析]学生学习的内部力量就是驱动他们学习的内部动机。故选C。
二、简答题
21．[参考答案](1)能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作；(2)能在教师的指导下，根据实验目的选择实验药品和仪器，并能进行安全操作；
(3)初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；
(4)初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性；
(5)初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质；
(6)初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离；
(7)初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
22．[参考答案]心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。青少年学生学习动机的直接来源之一是情趣动机。由激发学生的实验兴趣入手，到提高其学习
化学的兴趣是化学实验教学的一个重要功能。化学实验之所以能够激发学生学习化学的兴趣，首先是因为化学实验可以创设丰富、生动的化学教学情境。其次，在化学实验学习过程中，学生通过具体的化学实验问题的解决，开拓知识视野，掌握新的研究方法，感受学习过程有所收获的内心喜悦。
但是题干中“做实验就能激发学生的兴趣”的说法过于绝对。一个实验是否能激发学生的兴趣，还要看教师如何设计和安排实验，如果实验设计得过于简单，或教师没有给学生发挥的空间，而是严格规定了实验的步骤，要求学生照做，学生完全是机械地完成规定的动作，这样的实验是无法激发学生的兴趣的。
三、诊断题
23．[参考答案](1)题干中题目的正确答案为C。解题思路为：镁条在空气中燃烧，产生耀眼的白光，冒出浓烈的白烟，故A项错误；铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四溅，放出热量，生成一种黑色粉末，而生成的是四氧化三铁是结论而不是现象，故B项错误；木炭在氧气中燃烧，发出白光，放出热量，故C项正确；硫在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，故D项错误。
(2)本题考查的是氧气分别与镁、铁、碳和硫的反应现象。学生的错误主要是分不清“烟”和“雾”、“现象”与“结论”，硫在氧气和空气中燃烧的不同现象也是学生容易出现错误的地方。
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