张先生和妻子、儿子一家三口住着一套三室两厅的房子，而张的父母却住在一间旧平房里。张父退休金较少。张母无收入，二人生活困难。当父母要求儿子张先生给予一定生活补助时．张先生以其父母没有照料过他的孩子为由，拒付赡养费。老人无奈，便向法院起诉了张结合上述材料，回答下列问题：
(1)上述材料说明了什么问题?
(2)以初二思想品德课教材为依据，说明与这个案例有关的法律知识或观点。
(3)教材是思想品德课程的重要教学资源，新课程标准对思想品德课的教材编写有哪些
32．简述思想品德新课程教学内容的逻辑结构。
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
33．下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段：
课题：肖像和姓名中的权利
教学实录：
教学过程：
(一)活动一：走进情景——落实姓名的含义及作用
呈现材料：
有一对夫妇，生了个胖儿子，夫妻俩开心之余，忙着为孩子起名字，绞尽脑汁，终于从《隋书》中“处道当逸群绝伦，非常之器”得到了启示，于是给儿子取名为“逸群”，希望他超越一般，逸群绝伦。出类拔萃。
教师：
①逸群同学的名字非常有寓意，你的姓名是什么?有什么寓意呢?让我们来聆听一下吧!
②看来，每位同学的姓名都寄托了长辈对你们的期望或祝福，那么什么叫姓名?它有什么作用呢?
教师过渡：姓名以文字的形式将我们区别与他人，同时姓名还是人格的基本标志。比如，我们提起姚明．就会想到他灌篮的英姿，提起赵本山，就会想到春晚上他的幽默搞笑。逸群同学也是这样．接下来他又会发生什么事呢?请看故事二。
(二)活动二：激思辨疑——落实姓名权的含义
呈现材料：
逸群渐渐长大了，聪明懂事，人见人夸，在学校更是关心集体，热情助人，成绩优异。但最近他却闷闷不乐，心事重重，成绩下滑，甚至不想去上学，还提出要改名换姓，原来他父亲姓朱，同学们嘲笑他，叫他“猪一群”，但是父母拒绝了他的要求，说他小题大做。
教师：你认为逸群可以更改自己的名字吗?他的父母有权干涉吗?请找出法律依据。
从而引出姓名权含义。他可以更改自己的姓名。他的父母无权干涉，虽然我国法律明确规定任何人都不得干涉他人行使姓名权，但逸群还未成年，我们法律规定未成年人的姓名权由监护人代为行使。或者选群可在成年后自己更改姓名。
教师过渡：好了。目前我们已经了解了关于姓名权的法律知识，我这里有一个案件，大家当一回法官，帮帮这位主人公。(播放全国首例姓名侵权案赵C的视频)，进行“我当小法官”活动，让学生讨论辨疑．更加落实公民姓名权不受任何人的干涉。
教师：在现实生活中，有很多类似赵C这样不寻常的姓名，虽然法律规定，任何人不得干涉他人决定、使用姓名，但一些生僻的或者不规范的姓名，也会给自己、他人带来不方便，就像赵C，所以我们应该用辩证的全面的观点看待取名字的问题。
教师过渡：好了，当完了小法官，我们继续来看逸群的故事。
(三)活动三：合作探究——落实侵害姓名权的行为表现及如何维权
呈现材料：
在逸群18岁那年，终于改名为朱逸。随后以优异的成绩考入了清华大学。大四那年，他申请芝加哥大学继续深造。可他的同学林立得知朱逸已被该大学录取后，抢先从信箱里窃取了朱逸的邀请信，同时以朱逸为名拒绝接受邀请，并推荐了他自己。
教师：①林立的行为是否构成侵权?为什么?请找出法律依据。
②在你的身边还有哪些侵害姓名权的行为?(迟到了写别的班同学的姓名、写匿名信用别人的姓名等)
教师：大家说的这些行为都是侵害姓名权的两种具体体现——盗用和冒用。大家回忆一下，他们在行使姓名权过程中，受到了不同程度的什么?(干涉)那么当我们的权利受到侵害时该如何做?假如你是朱逸，该如何维权呢?
教师小结：侵害姓名权应承担相应的法律责任，我们应提高维权意识，同时也要尊重他人的姓名权。继续来看朱逸的故事。
(四)活动四：继续探究——落实肖像的含义、表现形式及作用
呈现材料：
用法律维护自己的合法权利后，朱逸飞往芝加哥，开始留学生涯，几年后，学成归国，进入电视台体育频道，因其机智诙谐的主持风格，深受民众欢迎，但有一天，他却在一张报纸上看到了自己的照片．手里拿着一盒保健品，俨然成了产品形象代言人。朱逸立即打电话到该公司进行交涉。
教师：①该公司侵犯了朱逸的什么权利?(肖像权)，首先我们了解一下什么是肖像?
②除了材料中提到的照片，肖像的表现方式还有哪些?
③该公司的行为为什么违法?请找出法律依据。
“未经本人同意．不得以盈利为目的使用公民的肖像。”
(五)活动五：关注生活——落实侵害肖像权的行为及如何维权
呈现材料：
做贼心虚的保健品公司接到朱逸电话后．说公司一时疏忽没有征得他的同意，但公司会赔偿朱逸的一切损失．并有意聘他为形象代言人，支付一定的广告费。朱逸深思熟虑后同意了，但要求自己的照片只能出现在该报纸上。于是朱选配合公司照了新照片，成了该公司的代言人。
教师：①朱逸行使了什么权利?具体包括哪些方面?在材料中怎样体现这三点权利?
②刚才大家已经知道了公司未经朱逸同意，使用他的肖像是侵权行为，下面我来考考大家．请大家判断一下下列行为是否属于侵害肖像权的行为?并说明理由。
③你还知道哪些侵害肖像权的行为?
教师补充介绍PS技术(百变小胖，美女变猩猩等图片)。
④我们再回归到朱逸的故事，当朱逸的肖像权受到侵害时，他怎么做的?(打电话)，我们以后可能也会遇到类似问题．你该如何维权呢?如先采取非诉讼手段，将照片删掉、公开赔礼道歉、赔偿损失，在协商未果的情况下，可采取诉讼。
教师小结：我们要认识到侵害肖像权的危害，尊重他人的肖像权，同时保障自己的肖像权不被侵害。
问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。
34.教学案例：
(师)上课前一分钟，先请一学生在讲台上玩电子游戏(大屏幕展示给全班学生看)，游戏结束时上课铃声已约过一分钟。
(师)不顾上课铃声，再请一学生上讲台继续玩，两分钟后游戏结束。
(连续问全班学生)继续玩好吗?整个上午就玩下去好吗?如果不够刺激，玩输的出钱给玩赢的好吗？
(若已有学生说“不好”时，再问)为什么不好?玩电子游戏不好吗?……(学生发言)……
(讲)对，有些游戏本身就是“不良诱惑”，如赌博；有些游戏本身并非不好，但人们玩过了头．也成了“不良诱惑”。生活中后一种“熟视无睹”的“不良诱惑”就更多了。
(问)请同学们说一说，还有哪些(自己有过的)类似的“不良诱惑”?……(学生发言)……
(问)这些看似无碍的现象有何害处?……(学生发言)……
(问)怎么办?……(学生发言)……
(板书)……(学生讲一条拒绝不良诱惑的办法．教师写一条)……
(边讲边书)……(把学生讲的多种办法用精练的词汇概括为3至4条)——1、避开诱因法；2、……；3、……：4、……
(小结)……
问题：
(1)请问这堂课教学设计的最大特点是什么?
(2)请问这种教学设计体现了思想品德课教学设计的哪些原则?
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