31、案例:
上课了,学生们每六个人围成一组,每一组的桌上都放着一盆盆的植物,学生们对着植物写生。不一会儿学生都画好了。教师把学生的作业贴在黑板上,接着老师用多媒体把许多植物放大,植物叶子上细微的叶脉都清晰可见。于是老师问学生看到了什么。学生兴趣盎然,有的说看到了叶子上细细的叶脉,也有的说见到了植物叶上白白的绒毛和尖尖的刺。然后老师再把植物的局部放得很大很大,再让学生观察植物局部的不同纹理。并要求学生拿着放大镜取眼前植物的局部,再画一张画。老师把学生的第二次作业同样贴在黑板上,让学生来比较。(明显后一次作业由于观察得更细致而显得更精致)。最后老师发小卡片来奖励画得好的同学。
问题:本教学片段中教师的做法是否合理?为什么?
32、案例:
以下是某老师针对雕塑《断臂的维纳斯》这一作品开展的课堂教学活动片段:
教学片段一:感知.体验
1.模仿、体验雕塑《断臂的维纳斯》的站姿
教师活动:介绍“歇站式”是一种放松、和谐、自然的站立姿势。
学生活动:在教师的带领下,模仿“维纳斯”站立的姿势与动作。
2.图解、分析雕塑的形式美
教师活动:教师画出“维纳斯”的轮廓草图,进行形式美的分析。
学生活动:观察并谈谈自己的认识。
3.模拟“维纳斯”的动作.为其“接”上手臂
教师提出问题:“维纳斯”的手臂是什么样的?如果手臂完好会呈现什么样的动作?为什么人们说.没有手臂的“维纳斯”是最美的?
学生活动:发挥想象,分小组讨论,各小组派代表用自己的身体模拟“维纳斯”的动作,为其“接上”手臂。
教师总结:对同学们的想象力和积极参与表示赞赏,并强调无论她手臂的动作是什么样的
都破坏了她身体完美的“S”型曲线,而且没有手臂的“维纳斯”给人无限遐想的空间。
教学片段二:创意.表达
教师展示以《断臂的维纳斯》为原型的当代艺术(达利的《带抽屉的维纳斯》)。
学生活动:体会艺术家是如何“挪用”经典进行创作的,谈谈自己观看这些作品的感受,从中得到什么样的启发。
教师活动:(总结)同样的题材、内容,艺术家采用不同的形式作品便有了新的含义.或者给人全新的感受。
绘画实践:
采用“挪用”经典的方法,以《断臂的维纳斯》为蓝本,创作一幅绘画作品。
第一步:模仿——画出“维纳斯”的外部轮廓,要求抓住特征。通过动手画,再一次体验“维纳斯”的形式美。
第二步:创造——在轮廓的基础上展开头脑风暴,进行创意表达。例如可以用各种创意图形或文字进行装饰。
第三步:展示,评价——在教室内举办一次小型画展,同学们相互交流,自评、互评作品,分享快乐。
问题:请分析以上教学片段是如何体现“三维目标”的?
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