一、单项选择题
1.【答案】D。解析：平面类型的民间工艺美术包括民间剪纸、民间镂印、地方戏剧脸谱以及民间年画。ABC不属于平面类型的民间工艺。
2.【答案】A。解析：陈洪绶，号老莲，在卷轴画创作与版画创稿方面卓有建树，重要版画作品有《九歌图》《水浒叶子》等。
3.【答案】D。解析：新石器时代的黑陶有色如墨、声如钟、薄如纸、亮如镜、硬如瓷的美誉，山东龙山文化以轮
制技术制成的薄胎蛋壳黑陶以器形别致、工艺精巧而著称。
4.【答案】D。解析：中国的青铜器到商周时期铸造工艺已经达到比较成熟的水平，出现了块范铸造和失蜡法等成熟的青铜铸造技术。
5.【答案】A。解析：马踏飞燕，又名马超龙雀、铜奔马，为东汉灵帝时期青铜器，1969年出土于甘肃武威一座张姓将军墓，现收藏于甘肃省博物馆。
6.【答案】B。解析：《伏尔加河上的纤夫》是俄罗斯现实主义画家伊利亚·叶菲莫维奇·列宾于1870—1873年创作的一幅油画作品，描绘了11名纤夫在伏尔加河畔拉纤的情景。
7.【答案】C。解析：19世纪下半叶至20世纪初俄国的进步艺术团体，正式名称为“巡回艺术展览协会”，简称巡回画派。代表人物列宾、苏里科夫，列宾代表了巡回画派艺术上的最高成就，代表作《伏尔加河上的纤夫》。
8.【答案】A。解析：图片为王羲之的代表作《兰亭序》。
9.【答案】C。解析：圣索菲亚大教堂，位于土耳其伊斯坦布尔，坐落在蓝色清真寺对面，因其巨大的圆顶而闻名于世，它是拜占庭式建筑的代表作，它的突出成就在于创造了以帆拱上的穹顶为中心的复杂拱券结构平衡体系.是一幢“改变了建筑史”的拜占庭式建筑典范。
10.【答案】C。解析：欧仁·德拉克洛瓦，法国著名画家，浪漫主义画派的典型代表。
11.【答案】C。解析：《包厢》由法国画家雷诺阿所作，这幅画并未实现印象派“无黑色”的主张，以黑色条纹带出鲜明的对比变化，是在印象派的画展中，唯一让艺评人口下留情的作品。
12.【答案】B。解析：《义务教育美术课程标准(2011年版)》划分了“1-2年级”“3-4年级”“5-6年级”“7-9年级”四个阶段。
13.【答案】A。
14.【答案】A。解析：形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。
15.【答案】C。解析：教学评价的激励功能，是指通过教学评价手段对教学活动进行某种刺激，使教学活动自始至终处于一种积极活跃的最佳状态之中，激励教师和学生努力奋进，争取教学取得最佳效果。题干体现了教学评价的激励促进功能。
16.【答案】C。解析：美术教科书的主体内容一般包括课题、作品范例、教学辅助图、学习活动图片、文字内容、作业方式和评价要求等。同时应充分展现美术学习的有关过程与方法，以利于增强学生的学习感受和体验。
17.【答案】B。解析：在义务教育阶段设置“设计.应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。
18.【答案】D。解析：美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程评价的依据是美术课程标准。
19.【答案】C。解析：艺术教育是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。
20.【答案】A。解析：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
21.【答案】C。解析：当今美术课程的理念：陶冶学生审美情操，不断提高美术素养;引导学生自主参与，注重选择。多元发展;拓展视野，在文化情境中认识和学习美术;加强体验感悟，发展形象思维，培养创新意识;倡导过程评价和综合评价。促进学生发展。
22.【答案】A。解析：王老师亲自示范技巧，使知识的传授变得更加直观。
23.【答案】C。解析：理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的一个基本前提。
24.【答案】B。解析：教学设计是教学实施的前提和保障，教学实施是教学设计的落实与评价。
25.【答案】A。解析：讲述法是教师用口头语言直接向学生描绘事例、论证事理的一种传授知识的基本方法。它以教师的叙述和说明方式达到教学目的。
26.【答案】D。解析：现代教学媒体主要指当前广泛应用于教育教学的各种计算机与通信技术设备，比如多媒体计算机、电子网络、互联网、数字化课本、屏幕及影音广播等。它们以信息技术为基础，具有以下主要特点：
(1)信息容量大，(2)多媒体，(3)智能化;(4)虚拟化，(5)网络化。
二、简答题
27.【参考答案】
(1)表现人类活动的情节性绘画。
(2)以表现人物、动物的运动和速度为特点，把运动中的人物表现成剪影效果，以拉长的四肢和夸张的动作强调动势，但忽略细节刻画。
(3)构图具有浓厚的生活气息。
28.【参考答案】
(1)观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
(2)通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
(3)体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
29.【参考答案】
美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度设定。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法;运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活;学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
30.【参考答案】
根据实际情况在课堂所采用的“成就档案袋”评价方式，以其对某一课题操作过程的全面记录，完整地体现了学生在课堂表现中所出现的一系列问题，其中包括对问题的思考角度的揭示，动手能力的展现，探究学习、合作学习的态度等。此评价方式目的在于教师通过记录内容中体现的学生创作过程、自我评价描述和作业最终展示，准确地分析判断每个学生在哪方面存在不足，需要加强引导，并从中让学生发现自身的优点，加以开发和拓展，以此确立学生的自信心，让学生真正体验到属于自己的快乐。
三、案例分析题
31.【参考答案】
(1)该老师引导学生主要运用了自主性学习的方式。张老师为了引导学生掌握写生，引导学生自己观察校园中不同的物体，并且引导学生自己进行讲解绘画的要点，很好地体现出自主学习的方式。(2)自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践等方法来实现学习目标。自主学习强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式等，学生对整个学习过程是完全了解的，在这种自觉的状态下主动学习.会达到事半功倍的效果，也可以培养学生的创作意识，激发学生的学习兴趣。
32.【参考答案】
第一是王老师“身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味地“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。
第三是心教不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误当作惩罚学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时。必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。
四、教学设计题
33.【参考设计】
【课题】《墨与彩的韵味》
【课型】新授课
【课时】1课时
【教学目标】
(1)知识与技能：学生了解墨与彩的关系.能够独立或合作完成一幅彩墨画作品。
(2)过程与方法：学生通过观察、思考、讨论，初步掌握画的技法，提高动手能力。
(3)情感、态度与价值观：学生通过本节课学习，能够进一步了解博大精深的中国传统文化，激发学习美术的兴趣。
【教学重点】
了解彩墨画技法。创作一幅彩墨画作品。
【教学难点】
了解中国彩墨画所蕴含的人文精神。
【教学方法】
讲授法、讨论法、提问法。
【教学用具】
多媒体、课本。
【教学过程】
环节一：组织教学
常规性组织教学。师生互问好，教师检查学生的学具准备情况，准备上课。
(设计意图：组织教学，学生能够安静下来，进入学习的状态)
环节二：导入新课
教师播放大自然百花齐放的视频，请同学们思考：能够用什么方法把这些美丽的花朵表现出来?
学生思考并回答。教师引出可用墨与彩进行表现，教师由此引出课题。
(设计意图：通过情景的方式引入本节课的学习，引发学生的兴趣和注意力，为之后的学习打下良好的基础)
环节三：讲授新知
教师播放PPT展示张大千、崔子范、吴昌硕等艺术家的彩墨画作品，进行简单介绍，请同学们说一说他们的感受与想法。
提出问题：那么漂亮的彩墨画你们想不想画?教师进行工具使用方法和作画步骤的讲解和演示。
教师引导学生感受材料、水墨、色彩特性，教师提醒注意事项。
(设计意图：进一步激发学生兴趣，创作前热身，避免学生因工具不熟悉，盲目进行创作)
环节四：创作巩固
教师布置任务：同学们可以用彩墨画，描绘自己喜欢的一种花朵或植物。
学生创作，教师巡视指导，并及时给予指导和解决问题。
(设计意图：增强动手能力，感受彩与墨)
环节五：展示评价
学生积极主动展示自己作品，同学互评，教师小结。
(设计意图：充分展示自我，学生能够明确改进方向)
环节六：教师总结
教师总结本课重点知识，对学生学习态度进行评价。
(设计意图：使学生得到认可，并提出针对性改进与期望)
环节七：课后拓展
学生回家后用心观察生活中的植物、动物，想一想能不能用彩墨的方式域出来。
(设计意图：激发探索欲望，发现生活中的美)
【板书设计】
墨与彩的韵味
墨分五色
技法：浓破淡、淡破浓、色泼墨、墨破色
【教学反思】
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