一、单项选择题
1.【答案】D。解析：王原祁与王时敏、王鉴、王晕合称“四王”，王原祁主张好画当在不生不熟之间，自出心裁，不受古法拘束，“熟不甜、生不涩、淡而厚、实而清”书卷之气盎然纸墨外。故选D。
2.【答案】C。《挥扇仕女图》是一幅描写唐代宫廷妇女生活的佳作，作者通过对嫔妃的生活的描绘，表达出她们寂寞、沉闷、空虚、无聊、幽恨暗生的心情。
3.【答案】B。解析：蒋兆和的《流民图》作于民族灾难空前深重的抗日战争时期，不仅是蒋兆和的个人代表作.也是一个时代人物画的代表作。全画高2米，长12米(原作30米)，称得上是20世纪上半叶最大的一幅真实反映民族悲剧的人物画卷。
4.【答案】B。解析：洛可可艺术形成的内因是法国当时社会本身的需要，由于它流行在路易十五时代，故又称为“路易十五式样”，最早主要表现在18世纪法国的细木家具上，以精湛的工艺著称。后大量转向路易十五宫廷和贵族住宅的艺术上，纹样上除自然和东方风格的题材外，幻想性的题材也占了装饰主题的很大比例。
5.【答案】C。解析：戈雅的版画擅长以明暗对比的光影技巧鞭笞现实。他毕生共创作过4组版画，分别是《奇想集》《战争的灾难》《斗牛狂》和《胡言乱语》，总共218幅。其中以《战争的灾难》系列最为著名，这套由82幅作品组成的系列版画，反映的是1808—1814年西班牙独立战争的场面。故选C。
6.【答案】D。解析：伦勃朗是荷兰17世纪最伟大的画家，现实主义绘画巨匠，擅用精确的三角立体光勾勒出人物的轮廓线，让其余部分隐藏于光暗之中，给人以稳定庄重的感觉。代表作有《夜巡》《戴金盔的人》。故选D。
7.【答案】D。解析：印象派画家在绘画中注重对外光的研究和表现，主张到户外去，在阳光下依据眼睛的观察和现场的直感作画.表现物象在光的照射下，色彩的微妙变化。
8.【答案】C。解析：《雅典学院》和《西斯廷圣母》是拉斐尔的作品;《创造亚当》是米开朗基罗的作品。故选C。
9.【答案】B。解析：中国的长城是人类文明史上最伟大的建筑工程，它始建于2 000多年前的春秋战国时期。秦朝统一中国之后联成万里长城。故选B。
10.【答案】D。解析：提香是意大利画家，文艺复兴威尼斯画派代表人物。作品色彩丰富，笔触奔放，画面响亮，洋溢着生命的活力，大大开拓了油画的表现力。以往的所有画家都将画面润饰得光滑平整，而提香却自由地运笔，在画面中创造出颜料厚薄不同，粗犷和平滑各自不同的效果。他首度发掘出油画语言的全部可能性，使布面油彩成为以后西方艺术的主要媒介，因此被称为西方油画之父。代表作有《乌尔宾诺的维纳斯》《天上与人间的爱》。
11.【答案】C。解析：视中线是视点连接心点的直线，是视锥的中心轴线，又称视轴、视心线。表示人眼与画面的实际距离，它与画面必须保持垂直，故选C。
12.【答案】C。解析：“天地造物，随其裁剪;阴阳大化，任其分合。”是境界与客观自然相默契的法则。这样创造出来的作品，是客观世界与主观情思交融后构成的超越表象的时空一体的艺术境界，是中国画的艺术特点之一。故选C。
13.【答案】B。解析：普通高中美术课程具有人文学科的特征。故选B。
14.【答案】B。解析：普通高中美术课程的作用：陶冶审美情操，提高生活品质;传承文化艺术，弘扬人文精神;激发创新精神，增强实践能力;调节心理状态，促进身心健康;拓宽发展空间，助益人生规划。B选项中发展学生的感知能力与形象思维能力是初中新课标的要求。故选B。
15.【答案】A。解析：《普通高中美术课程标准(实验)》指出，高中美术课程是陶冶审美情操，提高生活品质。故A选项的说法是错误的。BCD都是符合课程标准性质。
16.【答案】B。解析：《普通高中美术课程标准(实验)》中课程性质提出，普通高中美术课程能使学生在美术活动中充分发挥个性和想象、思考、判断等能力，接触各种工具、材料、操作方式和表现形式，得到其他学科难以获得的各种体验。这种融鉴赏与创作为一体的学习活动，对发挥个性、激发创新精神，增强实践能力是十分有益的。
17.【答案】B。解析：在美术课堂教学活动中，教师应鼓励学生积极参与教学活动。教师给学生必要指导的同时，尽量把空间还给学生，让学生自由地发挥。教师对回答错误的学生，即使批评也要体现爱心，不能伤害学生的自尊心。教师教学活动要面向全体学生。
18.【答案】D。
19.【答案】B。解析：高中美术教学内容5个模块系列是美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法.篆刻、现代媒体艺术。故选B。
20.【答案】C。解析：艺术鉴赏过程的第一阶段是直觉与感知。故选C。
21.【答案】D。解析：教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。例子中老师一开始运用图例展示，接着又运用多媒体的播放美术作品，都是充分运用了教学手段。
22.【答案】C。解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区域。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。
23.【答案】D。解析：尊重和保护个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。
24.【答案】C。解析：比较法是有目的地选取相关的美术作业置于同一欣赏环境中进行比较分析，帮助学生理解作品。曾老师为了使得学生更好的区分意象艺术与具象艺术之间的不同，分别引导学生观察《亚威农少女》和《土耳其浴室》两幅作品之间的不同，正是运用了比较法。
25.【答案】C。解析：该老师通过评价反映出教学效果和学生学习成绩，较高的评价能给学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激励他们向更高努力。所以选项C是正确的。
26.【答案】A。解析：定量评价是采用定量计算的方法。根据数据资料，然后运用数学的方法做出定量结论的评估。在定量评价中，常用的数量方法有百分比、分数法等。
二、简答题
27.【参考答案】
观点和主张：①重外光。重外光的表现，提倡户外写生，直接描绘阳光下的物象，因此又称为“外光派”。②重瞬间。追求瞬间的视觉印象，表现当代日常生活和自然景象，取客观场景的片断入画，不求构图的完整性。而追求偶然和率真的效果。③重色彩。主张根据眼睛观察和直接感受来表现明亮、微妙的色彩变化，一反过去宗教神话等主题内容和陈陈相因的灰褐色调，使绘画语言自身的表现力得到充分发挥。
影响：它使文艺复兴时期开始的西方近代美术宣告结束，并为新的历史时期的美术开辟了更广阔的天地。
28.【参考答案】
美术实践作为一种情感表达活动，能使人获得成功感和自信心，具有促进人际交流，释放紧张或消极情绪，增强身心健康的作用。
普通高中美术课程能使学生在美术活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力;获得成功体验，增强自信，升华情感;促进交流，沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。
29.【参考答案】
(1)体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求;
(2)拓宽美术视野。尊重世界多元文化;
(3)注重学习方法和过程，提高美术素养;
(4)强调创新精神，培养解决问题的能力;
(5)提倡质性评价，促进个性发展。
30.【参考答案】
在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度与价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
三、案例分析题
31.【参考答案】
(1)教学活动片段一中，教师用机械记忆的教学方法来让学生死记硬背版画的起源和分类，我认为这种教学方法不仅是无效的，而且是不科学不合理的。机械记忆的结果是短期内学生能记住一些知识点，但是头脑中并没有形成感性认识，尤其是对于版画的分类，运用这种教学方法是非常不可取的。如果我来教学，我将在版画的起源部分以播放图片的直观教学，让学生通过图片的变化发现版画的发展，由此引发学生对版画起源的原因进行思考。通过直观的方法，让学生养成总结归纳及思考的好习惯。在版画的分类的学习中回放刚才的图片，同时用进行版画制作的视频片段来激发学生，通过版画制作方法及材料等不同角度的分类进行引导。这样也促使学生对于制作不同版画产生兴趣，对于下一环节的学习起了很好的铺垫作用。
(2)我认为是不合理的，在学习创作版画前，首先得学会鉴赏版画。因为，版画是艺术与技术高度结合的产物。版画和许多画种不一样，具有间接性和刻制、印刷的特点。从鉴赏版画作品中去了解认识版画，这是版画学习不可缺少的重要环节。版画激发了创作体验练习，而传统的教法是我讲、你听，以教为基础、先教后学、教了再学、教多少、学多少。新的课程教学方法过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。因此，学习版画可以运用启发式、讨论法、问题法、体验法等教学方法来教学。
(3)我认为这节课的教师采用的教学评价方式是比较合适的，因为在新的教学理念下教学的评价注重学生的自评、互评和教师的点评。作品的自评给学生一个对于作品制作的感想及创意进行表述的平台，促进学生的表达能力、创新能力。互评中可以是学生发表自己独特的见解，易于学生发散思维的发展。在教师的总结点评中培养了学生的自信心，培养了对美术学习的持久兴趣。
32.【参考答案】
(1)原因：所提的问题不具有目的性、针对性、启发性和可行性。
(2)改进：教师应精心设计筛选问题，尽量做到通俗易懂。
①提问要具有针对性和目的性，从而使学生能够理解问题，并做以回答;
②问题应简明扼要;易于学生回答;
③问题应由浅入深，循序渐进;如首先提问从《晚钟》你们看到了什么?紧接着再提问“给你什么样的感受?
(教师提醒从色调、线条、人物表情、动作等方面分析)”引发学生思考;最终再提问“这幅作品表达了作者什么样的感情等”;
④问题的难易要适度，具有一定的启发性;
⑤应抓住关键词提问，给学生指定思考问题的方向等。
四、教学设计题
33.【参考设计】
【课题】小图形大品牌——标志设计
【课型】新授课
【课时】1课时
【教学目标】
知识与技能：学生能够了解标志的用途及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法;
过程与方法：学生通过观察、想象，有创意的进行标志设计;
情感、态度与价值观：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。
【教学重点】标志的应用分类和构成形式。
【教学难点】标志的创意设计。
【教具准备】电教设备、多媒体教学课件、范画等。
【学具准备】画笔、画纸、颜料、圆规、直尺等绘图用品。
【教学过程】
环节一：组织教学
上课前了解学生所带的有关标志资料，问学生一些简单的标志知识，如：所带的资料是什么标志，奥运标志的含义是什么等。和学生有初步的认识和沟通。
(设计意图：课前交流，有利于师生感情的培养，同时更自然地进入本节课学习)
环节二：导入：
同学们好，有一种饮料风靡全世界，大家想知道是什么吗?就让我们一起来欣赏一段有关它的广告吧。(播放可口可乐广告)现在我们知道这种饮料是什么了吗?
你是怎么识别出来的呢?
标志是一种视觉识别符号，它在生活中犹如语言，起着传递信息的作用。它通过精练的艺术形象，使人一目了然，具有很强的概括性和象征性，所以我们称标志设计为视觉的语言。今天就让我们一起来学习标志设计(板书课题)。
(设计意图：以学生熟知的可口可乐导入，贴近生活，切入主题)
环节三：讲授新课
(一)标志的用途
同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志?这些标志都有什么作用?
教师总结不同种类的标志及其作用。
引导学生看大屏幕。
(二)标志设计的艺术特征
同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。同时也有着独特的艺术魅力。但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢?
教师问：“标志设计需要注意哪些原则?”
教师总结这就是标志设计的艺术特征：
(1)构成形式简练;
(2)传递信息明确;
(3)艺术形象独特、美观。
(三)标志的构成形式
教师结合课件讲解。(1.图案型2.文字型3.综合型)
文字和图形相结合构成的标志。如：人民银行标志、中国铁通标志、闻迩教育标志。
(四)标志的构思与创意
结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。
(五)标志设计的方法步骤
以设计“音乐教室”标志为例，讲解标志的制作过程。
1.选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息。
2.构思构图。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。
3.定稿。选择最理想的设计定稿。
4.着色。设色单纯、醒目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱，影响效果。
(设计意图：教师由用途、艺术特色、构成到最后的设计方法步骤，逻辑性强，学生能在脑海中对标志设计形成整体的知识树)
环节四：巩固实践
今天我们看了这么多的标志设计。学习了标志的艺术特征、表现手法和设计过程，大家想不想也成为一名设计师?现在我这里有几个标志需要大家来设计，大家有没有信心来完成这些设计?展示课件、布置作业。
为我们学校的“运动会”“绘画比赛”“音乐会”“艺术节”“爱鸟月”“科技月”等活动设计一枚标志。
作业要求：
1.设计单色或双色稿，形状可用正方形、圆形、菱形等。
2.尽量做到简练明确，独特美观。
3.画面整洁。
学生完成作业，教师巡视指导。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。
(设计意图：学生大胆展示作品、交流看法、思维活跃，充分提高创作设计能力)
环节五：作业展示鼓励学生大胆发言，学生谈谈设计的构思过程，教师给以肯定。
(设计意图：增强学生自信心和表达能力)
环节六：课堂小结
师生共同总结本节课重点。
(设计意图：回忆本节课重点，学生能够查缺补漏)
环节七：课堂拓展
在课下对于学校的校徽进行观察并了解其来源。
(设计意图：设计就在我们点点滴滴的生活之中)
【板书设计】
【教学反思】(略)
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