一、单项选择题
1.【答案】D。解析：考查语音知识。“don…t’这个缩略词的正确发音为D项。
2.【答案】B。解析：考查元音与辅音的区别。the place of articulation“发音部位”;the obstruction of airstream“气流是否阻塞”;the position ofthe togue“舌头的位置”;the shape ofthe lips“唇的形状”。元音和辅音的根本区别在于气流是否受阻。
3.【答案】A。解析：考查名词辨析。direction“方向”，have no sense ofdirection意为“没有方向感”，符合句意.故选A。position“位置”，situation“情况;形势”，condition“状况;状态”，均不符合题意，故排除。
4.【答案】A。解析：考查动词辨析。matters这里用作不及物动词，意思是“要紧;重要”。that matters作The thing的后置定语。句意为“问题的关键不在于你是否失败，而在于你是否尝试”。care“关心;照顾”.consider“认为”，mind“介意”，均不符合题意，故排除。
5.【答案】B。解析：考查非谓语动词。句意为“在考试中，任何人被发现正在作弊将会被惩罚”。see sb doingsth为固定结构，意为“发现某.LiE在做某事”。Anyone和see之间是被动关系，所以用过去分词短语作定语，故选B。
6.【答案】B。解析：考查时态。over the years表示从现在算起的过去几年，通常与现在完成时连用。现在完成时表示到说话时为止(或到现在为止)已经发生或完成了(不一定结束)的动作或状态，表达形式为“主语+have/has+动词的过去分词”。旬意为“每个人都有尴尬的时候。很多名人说最近的几年里他们也经历了许多令人尴尬的情况”。故选B。
7.【答案】D。解析：考查倒装句。在so…that…结构中，如果so位于句首，用倒装结构，本题的结构形式是“so+形容词+be+主语+that从句”。句意为“在安徽省某些地区，春天非常短，以至于人们在脱掉外套不久就换上衬衫和裙装了”。故选D。
8.【答案】D。解析：考查强调句。本句去掉Itwas和空格处，剩下的句子经过调整语序后变成Heworked out the problem that he had long been puzzled about at the moment.仍是一个完整的句子，所以该句是强调旬。强调句的结构为“It is/was+被强调部分+that+其他成分”。第二个that引导的是定语从旬，修饰先行词problem。
9.【答案】A。解析：考查语言学知识。影响句子意思的因素包括词义、句法结构和上下文等，但是句子意思不是单词的简单组合。
10.【答案】A。解析：考查语言学知识。方言(dialect)是语言因具体地域或是社会阶层等方面的差别而形成语言变体。
11.【答案】D。解析：考查英语教学目标。基础教育阶段英语教学的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。
12.【答案】D。解析：考查听力教学。听力课上，教师要求学生得出听力材料的标题，这是在训练学生抓主旨和中心的能力。故选D。
13.【答案】D。解析：考查口语交际策略。在口语活动中，说话者经常避免使用艰涩的词汇或结构。而使用比较简单的词汇或结构，这种交际策略叫作迂回策略(Avoidence)。故选D。
14.【答案】B。解析：考查阅读教学。本题要求选择一个不适合读前的活动。A项适合，因为这是教师在阅读前向学生说明“略读”和“扫读”两种阅读技能，是必要准备。C项是向学生介绍阅读文章的要素，诸如主题、正文等。D项让学生带着问题读文章。只有B项不符合。
15.【答案】A。解析：考查写作练习。控制性写作练习指的是语言上进行控制，这些练习包括抄写、填空、完成句子、句型转换等，其答案是唯一的。这些练习是培养规范的写作的重要形式。
16.【答案】D。解析：考查教师角色与课堂管理。presentation→practice→pmduction，三个不同的阶段，从以教师讲授为主.到教师指导学生练习，到语言产出，教师对学生的控制力不断降低。故选D。
17.【答案】D。解析：考查任务型语言教学。任务型语言教学以学生为主体，以任务为中心，学生通过参与和完成一系列的任务来习得语言知识。任务型语言教学法与3P教学模式不同，任务型教学法的基本学习步骤分为前任务(pre.task)、任务环(task cycle)和语言聚焦(language focus)三个部分，“3P”教学法包括演示(presentation)、操练(practice)、成(production)个阶段。两种不同的教学法都属于语言教学法的分支。故选D。
18.【答案】C。解析：考查课堂纠错。为保证讲话的流利性，应在总结时候纠正讲话时犯的错误，而不是立即纠正。
19.【答案】B。解析：考查合作性学习。合作性学习强调个人的责任感和集体的责任感。
20.【答案】B。解析：考查教学评价。Norm.referenced assessment(常模参照评价)是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模互相比较而确定其成绩的适当等级的评价方法，衡量个体在团体中的相对位置和名次。Criterion.referenced assessment(标准参照评价)是以具体体现教学目标的标准作为依据，确定学生是否达到标准以及达到的程度如何的一种评价方法。Formative assessment(形成性评价)是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。Summative assessment(终结性评价)是指在活动后为判断其效果而进行的评价。
Passage l
21.【答案】B。解析：从第一段的第一、二句可以看出本段在讨论找工作和在学校的表现的关系，而全段都在说那些科目和那些工作，因此可以推断出答案是B。
22.【答案】B。解析：本文的第三段说的是兼职工作能教给人哪些素质，以及它能让人认识到自己对什么职业感兴趣。因此B项最合适。
23.【答案】D。解析：根据本文最后两句的句意“你在学校的记录并不是很好，但它仍然是你背景的一个重要部分。你不应对此感到抱歉。相反，你应该认识到在工作中你会有一个全新的开始。”可知，D项正确。
24.【答案】D。解析：本文第一段提到“A knowledge of history is not required for mostjobs…”，历史学对你所找的大多数工作可能不会有直接帮助。因此选D。
25.【答案】A。解析：本文大意是你可以根据自己擅长的科目来选择你适合的职业，重要的是通过自己的表现来认识自己，而不是一味地将目光放在成绩是好还是坏上面。因此应选A。
Passage 2
26.【答案】A。解析：由本文前两段的内容和一些词和短语exchanged our daily experiences，a unit，supported，nurtured，liked，loved可知，在那些过往的日子里，作者一家人其乐融融，只有A选项可以表达出这层意思，故选A。
27.【答案】B。解析：通读第四段，注意短语“far too beaten down”，可知父母每天工作非常辛苦和疲惫，所以和孩子的交流沟通少了。故选为B。
28.【答案】D。解析：由文章内容可知，父母没有花费时间和精力陪孩子，让孩子看成人电视节目。从第七段的最后一句话“All of this is done with parental permission”可知.应该由他们的父母承担起这个责任。
29.【答案】B。解析：由倒数第三段可知我们的年轻人在看电视时要有自我的判断力，只有这样电视节目才能带给我们更多有益的信息。所以B选项正确。
30.【答案】C。解析：由最后一段的首句“Parents must exercise some control and show some concem about the cultural influence On the child when a program not intended for that child is viewed.”可知，C项正确。
二、简答题
31.【参考答案】
传统的英语教学多使用3P模式，即教师先呈现新知识，学生操练巩固所学知识，最后学生运用所学知识进行交际表达。而任务型教学法是教师首先提出任务，学生执行完成任务，最后学生展示任务。二者的不同之处主要表现在以下几个方面：
(1)教学的目的不同。传统教学方法注重语言知识的讲授，强调培养学生的读、写技能;而任务型教学法重视学生的情感因素，强调通过任务来实现对语言的认识和感知。它不仅要求培养听、说、读、写等多种语言技能，更强调发展英语的综合运用能力。
(2)课堂情境不同。传统教学方法通常是没有情境的语言学习，学生难以将所学的知识应用到生活中去。而任务型教学法强调情境的真实性，设置的情境贴近学生的生活，鼓励学生在真实的情境中表达自己的真实情感，从而使各项语言技能在交际中得到综合提高。
(3)课堂活动不同。传统教学中的各项活动均是练习某个语言项目的，教师先行讲解词汇、语法规则，然后由学生进行机械型的操练.教师的活动在整个过程中较为突出;而任务型教学的重点在于信息沟通，而不是语言形式，教学中常常是由学生先执行任务.任务结束后才由教师进行归纳性的总结，课堂上学生们的活动较为突出。
(4)评价方式不同。传统型教学方法注重考查学生的记忆力，把语言知识考核的成绩作为衡量学生英语水平的主要依据。为了让学生掌握正规的语言知识和形成良好的语言习惯，对学生的错误是有错必纠，导致学生不能积极地参与课堂的语言交流活动，从而影响了学习的效果。相反，任务型教学法更注重语意的传达，对学生出现的语言错误采取宽容的态度，并寻找合适的机会给予纠正，鼓励学生大胆地运用语言表情达意，让学生在运用语言的过程中体验成功，获得自信。
三、教学情境分析题
32.【参考答案】
(1)①TeacherA在面对学生的语言错误时首先给予学生肯定，然后采用了引导的方式，通过重复学生的答案，巧妙引出正确答案，让学生自己意识到错误并自行纠正。
②Teacher B则用了直接告知法，首先否定了学生的答案，然后直接告诉学生正确的答案，这种方法看似快捷，其实陷入了过分纠错的误区，给学生带来了一定的心理压力。
③Teacher C直接忽略了学生的语言错误，没有进行提醒或纠错，过分宽容的态度虽可以保护学生的自尊心和自信心，但是却容易造成学生对知识的错误理解，不利于学生语言的发展。
(2)教师D采用了学生间相互纠错的方法。学生间相互纠错是指将学生的书面作业相互交换，让他们检查并找出错误交给本人改正或直接由检查人改正的方法。这种交换方法可以在同桌之间或前后排之间进行。让学生充当教师的角色。他们会有新奇感和自豪感，会倍加珍惜这种机会，认真仔细地去寻找错误并改正错误。
(3)①容忍错误，允许犯错。在课堂上，对于在口语中学生出现的并不妨碍交际意义正常进行，不至于影响意思的表达差错，或在以后的语言中可以自行改正的错误，教师则不应中断学生的发言并给予纠正。
②教师在纠错时要关注学生的情感，注重学生的个性与特点，重在鼓励，防止学生产生过分的焦虑和挫败感，更不能讽刺和挖苦学生，伤害学生的自尊心和自信心。在课堂教学中，教师对学生多表扬，少批评;多肯定，少否定。
③教师在纠错时要综合考虑教学效果、学生的语言水平、性格特征情感因素等，做到多种纠错策略灵活运用。
④创造条件，营造环境，尽力避免错误。纠错的最好办法是将可能发生的错误消灭在错误发生之前。教师在备课时，应认真钻研教材内容，研究学生的情况，预先估计学生可能出现的问题或错误，并在课堂教学中，对于可能会出现的错误.直言正确用法，并进行反复操练。
四、教学设计题
33.【参考设计】
Teaching Contents: It contains a dialogue about the best ways to learn English. It can help students to learn
some important sentence patterns.
Teaching Objectives:
(1) Knowledge objective
Students can master the sentence patterns: What about ...? Have you ever studied with a group? Yes, I have. I've learned a lot that way.
(2) Ability objective
Students can improve their listening and speaking abilities and communicative competence.
(3) Emotional objective
Students can cuhivate the habit of joining English club in their school to improve their English skills.
Teaching Key and Difficult Points:
Communicate with others on the topic--"the best way to learn English freely".
Teaching Procedures:
Step 1 Revision (3 minutes)
Check homework. Iuvite different students to report their discovery of new ways of studying what haven't been introduced in the book or in class.
S1: My friend Peter likes to hsten to music while he studies.
$2: My father used to go to the library, where it was very quiet.
$3: ...
(Justification: The revision will examine students' learning effect and easily lead in the text.)
Step 2 Speaking Practice (12 minutes)
Activity I Question & Answer
Ask students some questions:
(1) How do you usually learn English?
(2) Have you ever studied with a group?
(3) How do you learn English?
Guide the students to say.(They are members of an English club that meetafter school once a week. They are talking the ways to learn English.)
Activity 2 Pair work
Guide the students to nse "What about ,." to make a dialogue, and do the pair work like this:
Boy 1: What about watching English movies? Do you learn English that way?
Girl 2: Yes. I do that sometimes. I think it helps.
Then the teacher gives some feedback.
(Justification: This step can develop students' speaking ability and set a happy atmosphere for listening.)
Step 3 Listening (15 minutes)
Firstly, let them listen to the tape recorder and summarize the main idea. Then the teacher asks several students to summarize the main idea of the material.
Secondly, listen to the tape again. At this time, the students should do some exercises, and answer some detail questions.
Thirdly, ask them to listen to the tape for one more time to cheek whether they can get the right answers.
(Justification: At this step, not only their ability of listening and speaking but also their skills of listening for specific information will be well developed.)
Step 4 Practice (10 minutes)
Show the tape scripts on the PPT.
Activity 1: Invite a pair of students to read the sample conversation to the class. Correct some of the pronunciation.
Stress out the key vocabulary and sentence structure and ask students to pay attention to those key points.
Activity 2: Divide the class into 5 groups, with each group 10 people. Ask each group to act as the members of English club and discuss the best way of learning English.
Ask two groups to act in front of the whole class. Give comments, especially appraisals.
(Justification: This activity can make all students participate in the teaching and learning. Through this group work, students can consolidate the usage of the key words and sentence structure.)
Step 5 Summary and Homework (5 minutes)
Summary: Do the summary together with the students. Let them know what they have learned in this lesson.
Homework: Ask students to introduce one of the effective ways of learning English to their partners and to write two sentences with "What about ...?" and two sentences with "verb + by with gerund".
(Justification: Summary is the extension of class and helps them to enhance what they have learned in this class.
Homework can make students get more methods of learning English from other students.)
Blackboard Design:
Words:Sentences:
aloud, pronunciation What about ...?
Have you ever studied with a group?
Yes, I have. I've learned a lot that way.
Teaching Reflection.
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