三、教学情境分析题 （每题30分，共1题，共30分）
32、这是一篇关于生命起源的说明文的阅读教学。课文中有两张插图，其中一张是太阳系的图片，为了让学生了解更多有关太阳系的知识，教师设计了“What do you know about the Solar System?”的导入环节。
T：Today we’ll learn how life began on the earth．What do you know about the Solar System?Let me show you some pictures．Tell me what are they?(点击课件，呈现太阳系的图片)
T：(指着太阳)What’s this? Ss：Sun．
T：(指着水星)What’s this? Ss：I don’t know．
T：It’s Mercury．Read after me“Mercury”．(板书Mercury) T：(指着金星)Then，what’s this?
Ss：(零零星星地)It’s Venus．
接下来教师逐个地指着图片上的行星问学生“What’s this?”而学生除了对地球响亮地齐声回答“earth”外，对其他的行星都保持沉默。任务要求：
(1)分析该教师的教学目标；
(2)分析指出上述教学实录中的不足之处；
(3)如何弥补上述实录中的不足?请重新设计此堂课的导入环节。
(1)教学目标分为三个维度。
①知识目标：学生能够通过导入环节了解太阳系，并扩大有关太阳系的词汇量；
②技能目标：学生能够掌握单词归类记忆的方法，如对太阳系的各个行星集中记忆；
③情感目标：学生能够了解宇宙的奥秘，提高学习兴趣。
(2)不足之处：
①没有认识到学生的主体地位。实录中教师采用的是灌注式的导入方法，教师点击鼠标，新的词汇在屏幕上快速出现，词汇的容量和词汇呈现的速度超出了学生的认知水平，学生处于被动回答的地位，其积极性无法调动。
②内容狭隘单一。教师只是利用图片做一些简单提问，学生做机械回答。这种方式没能联系学生生活实际，远不能创设一个生动的课堂。
③教学有效性有待商榷。表面上看学生了解了太阳系的组成和其行星的名称。但整个环节学生忙于看图片和相关的文字，无暇思考和记忆，看了读了后就忘了。
(3)教师可以首先播放视频，短短一分钟展示地球上万物的发展，学生在观看之后不禁感叹宇宙和生命的神奇，然后让他们讨论一下 所看到的内容及感受。高中生有了一定的课外阅读能力，所以他们可能会谈到恐龙灭绝、宇宙大爆炸、地球起源等，全班学生积极讨论。此时教师可出示宇宙大爆炸或者地球与行星撞击形成月球的图片，进而激发学生的求知欲，调动其学习积极性，从而顺势引出所讲授的课题“What is the scientific idea about the beginning of the universe?Let’s start our new lesson… ”
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