【教育类理论】
1、素质教育——素质教育以提高全民族的素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
2、新课改的学生观——教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更加注重过程”；教学从“关注学科”转向“关注人”。
3、以人为本的学生观——学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。
4、教师职业角色的转变——教师是学生学习的促进者；教师是课程的建设者和开发者；教师是教学的研究者；教师是社区型的开放教师。
5、教师行为的转变——对待学生，强调尊重、赞赏；对待自己，强调反思；对待同事，强调合作；对待教学，强调帮助、引导。
6、教师职业道德——爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
7、全面发展——促进学生德智体美劳等方面协调发展。
8、新型的师生关系——尊师爱生；民主平等；教学相长；心理相容。
9、新课改下的课程评价——立足过程、促进发展，具体内容为目的是促进发展、评价主体和内睿多元化、评价方式多样化、更注重评价过程。
10、学生身心发展的规律——顺序性；阶段性；不平衡性；个别差异性；互补性。
11、教育公正——入学机会均等；教育过程中机会均等。
12、罗森塔尔效应——教师期望越高，学生表现越好。
【举例】用发展的眼光看待学生，意味着以一种独特的眼光看待学生的个性。现代儿童身心发展理论告诉我们：在儿童身心发展具有共同特征的前提下，个体与整体相比，每一个具体儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等各方面不同。教师要尊重学生的个别差异，善于捕捉和发现学生的独特之处。
【教育人物】
结合教育人物的主要思想进行展开，加以润色。
国内：
教育学家 | 观点 |
孔子 （儒家） | 教育对象：有教无类 教育目的：培养德才兼备的政治人才，学而优则仕 教学方法：因材施教，启发诱导，学思行并重 |
老子、庄子 （道家） | 教育内容：一切自然之道 主张返璞归真、回归自然 |
韩非子 （法家） | 人性是自私的 禁诗书，以法为教。禁私学，以吏为师。 |
蔡元培
| “五育并举”的教育方针 改革北京大学的教育实践：贯彻“思想自由、兼容并包”的办学原则 提出教育独立思想 |
陶行知 | 生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合 |
国外：
教育学家 | 观点 | |
古代 | 苏格拉底 （古希腊著名哲学家） | 教育目的：培养治国人才 德育论：知识即美德 智育论：要学习广博的知识和实用知识 苏格拉底法：又名产婆术，通过师生对话进行启发式教学。由讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤组成 |
柏拉图 | “寓学习于游戏”最早倡导者 学习观：学习即回忆，人出生已经获得一切知识，一切学习只不过是回忆罢了 | |
| 近代 | 卢梭 | 最早发现“儿童” 人的天性是善良的 教育遵循自然，顺应人的自然本性 |
赫尔巴特 （现代教育学之父） | 教育性教学原则，认为一切教育都是有教育性的 教学四阶段论：明了、联合(联想)、系统、方法 旧三中心：课堂中心、书本中心、教师中心 | |
杜威 （实用主义教育思想代表人） | 教育的本质：“教育即生活”(学校即社会)、“ 教育即生长”、“教育即经验的改造和改造” 新三中心论：学生中心、经验中心、活动中心 | |
苏霍姆林斯基 | 把学生培养成全面和谐发展的人 |
【教育类事例】-陶行知
1、四颗糖的故事—疏导式教育
启示：在教学过程中，循循善诱比粗暴对待能发挥更好的效果。因此，在写诸如“正面教育”“疏导教育”“调动学生自我教育”等类似主题时，可以用到此案例。
2、陶行知喂鸡—启发式教育
启示：在教学过程中，调动学生学习的积极性、尊重学生主体地位很重要。因此，在写诸如“素质教育”、“新课改”、“学生主体地位”、“让学生快乐学习”时，可以用此案例。
3、拆表的故事—创新与实践
启示：在培育孩子的过程，允许并鼓励他们大胆探索创新。因此，在写诸如“创新”、“实践”、“允许犯错”等，可以用此案例。
【教育类名言】陶行知
1、行是知之始，知是行之成。
2、捧着一颗心来，不带半根草去。
3、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
4、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
5、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
6、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
7、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
8、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
9、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。
10、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
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