小学教师资格综合素质真题考点：学生观，每年必考

本题考查以人为本的学生观。“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。应认识到学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，有巨大的能动性。题干中“以儿童自己的冲动为起点，以达到最高水平为目的。”意味着承认学生的能动性，教师应当尊重学生的学习需要，不断引导学生将发展的潜在可能性逐渐转化为现实存在，最终促进学生达到最高发展水平。C项正确。

A项：学生发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。其教学启示是教育工作者应按照学生身心发展的顺序进行施教，做到循序渐进。与题干不符，排除。

B项：学生发展的不平衡性是指：学生的发展并不总是按相同的速度直线前进的。具体表现在：(1)同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;(2)不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。与题干不符，排除。

D项：学生发展的互补性反映出学生身心发展各组成部分的相互关系。一方面，学生某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或肢体有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能够得到发展。与题干不符，排除。

本题考查以人为本的学生观。学生发展的整体性强调学生是完整的人，首先体现在学生是一个完整的人。人的生命具有丰富的内涵，不仅有认知，还有情感、态度和信念。因此，不能把学生看成单纯的、抽象的学习者，而是要把学生看成有着丰富个性的、完整的人。题干中，孟老师的说法并未反应出整体性。本题为选非题，A项正确。

B项：学生发展的差异性是指：由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度(达到的水平)往往是千差万别的。这启示我们教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大发展。题干中孟老师说不能用同样的水准要求学生，正是考虑到了学生的差异性。与题干不符，排除。

C项：学生发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。其教学启示是教育工作者应按照学生身心发展的顺序进行施教，做到循序渐进，“揠苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。题干中孟老师说不能揠苗助长，体现了顺序性。与题干不符，排除。

D项：学生具有发展性是指学生是发展的人，有巨大的发展潜能。作为教育工作者，应该相信学生潜藏着巨大发展能量，必须坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的，对教育好每一个学生都应充满信心。题干中，孟老师一直都坚定不移地相信学困生是‘迟开的花朵'，早晚都会开放，体现了学生的发展性。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为A。