小学教育教学知识与能力命题考点分析:6.6课堂教学的实施

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第六节 课堂教学的实施

命题点一 教学工作的基本环节

从教师教的角度来看，教学工作包括五个基本环节：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。

(一)备课

备课就是教师根据学科课程标准的要求和教学内容的特点，结合学生的具体情况，选择和设计教学的目标、进程、方法和形式等内容的过程。

备课分个人备课和集体备课两种。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题。教师备课应以个人备课为主，在此基础上进行集体研究。

教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生和设计教学。

教师备课要写好三种计划，即学年(或学期)教学进度计划、单元(或课题)计划和课时计划(教案)。

(二)上课

(1)上课是整个教学工作的中心环节

上课对备课、作业的批改、课外辅导、学生成绩的检查等环节具有支配和决定作用。

(2)上好一堂课的基本要求

第一，目标明确。要有知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的目标，且具体、正确、恰当。第二，内容正确。传授的内容是科学的知识。第三，方法灵活。方法应该多样、恰当、有效。第四，学生主动。学生能够主动参与教学活动，积极思考。第五，语言艺术。教师的教学语言简洁、明快、生动，抑扬顿挫，有条理，有逻辑性。第六，学生思维活跃。上述六条既是上好一节课的基本要求，也是评价一节课的标准。

(三)作业的布置与批改

(1)作业的形式

作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各类练习。作业的作用，是加深对知识的理解和巩固，形成技能技巧，培养运用知识的能力。

作业有课内作业和课外作业。作业的形式大致有以下四种：①阅读教科书和参考书：②各种口头作业和口头答问;③各种书面练习作业;④各种实际操作作业。

(2)布置和批改作业的要求

第一，作业内容符合学科课程标准和教科书要求，要有代表性;第二，作业分量适宜，难易适度，可以分层次;第三，向学生提出明确要求，规定完成时间，对复杂的作业可以适当提示;第四，及时检查和批改作业。

(四)课外辅导

课外辅导是教师对学生在课外学习的辅导。课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。

课外辅导有集体辅导和个别辅导两种形式，其内容一般包括：给学生解答疑难问题，指导学生做好作业;为基础差和因事、因病缺课的学生补课;对成绩特优异的学生进行个别辅导;给学生学习方法上的指导，学习目的和学习态度方面的教育。

(五)学业成绩的检查与评定

检查是对学生学习的结果进行了解的～种手段和方式。常用的检查方式有两大类：平时考查和考试。

平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测验等。考试可分为期中考试、期末考试和毕业考试。考试的方式有口试、笔试(开卷、闭卷)和实践考核三种。

学业成绩评定的方法一般为百分制记分法、等级制记分法和评语法。

考试也叫测验，有以下要求：

①效度。指测验能够测出它所要测的特点或者属性的程度。要求试题与检查的目的、目标相关、一致。

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②信度。指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及～次测验所得结果的准确性程度，也叫可靠度。

③难度。指试题的难易程度。要求总体的难度适中，有比较简单的，也有比较难的，难易结构合理。

④区分度。指测验对不同考生的水平能够区分的程度。区分度和难度有关，只有不同难度的试题，才能区分不同水平的考生。

学业成绩评定的基本要求：容观公正;向学生指出学习上的优缺点和努力方向。

命题点二 教学情境的创设

(一)教学情境的含义

从广义上来说，教学隋境是指作用于学生主体，对学生产生一定的情感反应的客观环境。从狭义上来说，教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程。

教学情境是课堂教学的基本要素。创设教学活动是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。一个好的教学情境需要具备以下特性：第一，生活性，使学习既联系学生的现实生活，又能挖掘和利用学生的经验;第二，形象性，使学生的学习变得直观;第三，学科性，教学情境要为学科教学服务;第四，问题性，情境之中内含问题，可以有效引发学生思考;第五，情感性，可以增强学生积极的学习情感。

(二)创设教学情境的一般程序

①明确教学目的，研究教学内容，分析教学内容各维度教学目标的落实点。

②了解学生实际认知状况和生活经历，使用与学生生活和实际经验密切相关的教学情境。

③认真在较为丰富的课程资源中进行筛选。

④精心设计教学情境和教学方案。

⑤准备教学设备和试操作。

⑥做好学生可能出现问题的预案。

(三)教学情境创设的方法

1.创设活动情境

创设活动情境是指通过走进自然现场、展示实物等手段，以学习者现有的知识经验为基础，对现实的事物展开实际的观察、操作等，直接获得关于客体的信息，从而建构起关于客体及活动的知识经验。

2.运用生活体验创设生活情境

如果课堂教学脱离生活实践，学生就会失去对学习的主动性，从而影响学习效果。所谓创设生活情境，就是把课堂教学中的场景与学生的实际生活联系起来，强化其生活体验，并从中获得学科学习的经验与知识。

3.运用问题创设问题情境

创设问题情境，即通过巧妙设问，引发学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探索动机，引导学生积极思考，进而独立地解决问题，发展其思维能力。问题情境的创设应具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，以利于培养学生养成良好的探索、思考习惯，培养学生的创新能力。

4.运用优美感人的语言创设语言情境

创设语言情境，是指运用语言描述某一情境，通过语言的意义、声调、形象和感情色彩激起学生的情绪、感情及想象活动，从而达到教学目的。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，带着感情色彩激起学生的情感，更有利于促进学生进入特定的情境之中。

5.运用多媒体创设图像情境

在教学中，图像是一种直观的工具，包括幻灯、录像、电影、电脑等多媒体教学手段。以多样化的信息作用于学生的多种感官，能使本来抽象的材料学起来形象、生动、有趣味。在教学中利用多媒体再现学生没有或无法经历的生活场景，让学生有身临其境的感觉，有效地缩短了教材内容与学生现实生活的距离，使课文所描绘的生活与学生的生活实际找到结合点。

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