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模块一 教育基础
——人的发展概述【攻克本章节90%考点>>】
一、人的发展的界定（略）
人的发展，是指随时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展。
二、人的身心发展的规律
人的发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。教育必须遵循人发展的这些特征。
（一）教育要遵循人的发展顺序性，循序渐进地促进人的发展。
（二）教育要遵循人发展的阶段性，从学生年龄特征出发进行教育。
人的发展又具有一定的阶段性。在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面都会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。
（三）教育要适应人的发展的不平衡性。在身心发展的关键期，施以相应的教育
不平衡性指身心发展速率的不均衡。这种不平衡性表现在两方面：一是指同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的；二是指不同方面在不同发展时期的发展是不平衡的。
人的发展的不平衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期（劳伦茨）（狼孩，猪孩）和最佳期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。
（四）教育要遵循人发展的互补性，进行长善救失。
人的发展互补性主要表现在：
首先是身体机能的互补，当机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的机能的超常发展而得到补偿；
其次是心理机能与生理机能的互补，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，能帮助人战胜身体方面的残缺与不足，使身心得到发展。
（五）教育要适应人发展的差异性，做到因材施教
由于每个个体在遗传、环境、教育等方面的不同，其身心发展的实际情况也会表现出一定的个别差异性。这种个别差异性，首先表现在不同学生在同一方面的发展，其速度和水平各不相同。
其次，不同学生在不同方面的发展速度与水平也不尽相同。
最后，不同的学生所具有的个性倾向性也不同。
根据人的发展的个别差异性，教育必须因材施教。
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