教师资格教学实施：一个口诀，搞定每年必考点教学原则

直观性原则

引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

（1）选择正确、直观的教具与教学手段。
（2）将直观教具的演示与语言讲解相结合。
（3）重视运用语言直观。

生物课学习昆虫，给学生观看各种昆虫的标本。

启发性原则

教师承认学生的主体地位，注意调学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

（1）教师应创设民主的氛围。

（2）调动学生学习的主动性。

（3）培养学生良好的思维方法，使学生学会独立思考。

（4）设置问题情境，使学生动手解决问题。

（1）苏格拉底的“产婆术”。

（2）孔子： 不愤不启，不悱不发；举一反三。

（3）《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；君子之教，喻也。

巩固性原则

教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

（1）在理解的基础上巩固。

（2）重视组织各种复习。

（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。

（4）通过作业练习检查促进巩固。

（1）孔子：温故知新；学而时习之。

（2）夸美纽斯：教与学的巩固性原则。

循序渐进原则

教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

（1）遵循教学的内在逻辑顺序进行教学。

（2）遵循学生的认识发展顺序进行教学。

（3）解决好重点与难点教学。

（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

（1）《学记》：不陵节而施；学不躐等；杂施而不孙，则坏乱而不修。

（2）荀子《劝学》：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。

（3）欲速则不达(孔子)，盈科而后进(孟子)

因材施教原则

教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

（1）教师要树立因材施教的教育思想。

（2）认真了解学生，从实际出发进行教学。

（3）教师要善于发现学生的兴趣、爱好，创造条件让每个学生的特长得以发挥。

（1）“一把钥匙开一把锁”。

（2）大有大成，小有小成。

（3）朱熹：圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大。

理论联系实际原则

教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运知识分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

（1）书本知识的教学要注重联系实际。

（2）重视培养学生运用知识的能力。

（3）正确处理知识教学与技能训练之间的关系。

（4）补充必要的乡土教材。

（1）纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。

（2）赵括：纸上谈兵。

（3）荀子：知之而不行，虽敦必困；见之不若知之，知之不若行之。

量力性原则

教学活动要适合学生的发展水平，为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

（1）了解学生的身心发展水平。

（2）准确评估教学内容的难度。

（1）学记：语之而不知，虽舍之可也。

（2）墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。

科学性与思想性相结合原则

教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

（1）教师要保证教学的科学性；

（2）发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；

（3）要重视补充有价值的资料、事例或录像；

（4）教师不断提高自己的专业水平和思想修养。

历史老师在讲授岳飞的英雄事迹时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，培养学生的爱国主义精神。

记忆口诀

记忆口诀（将关键字串联）：直起弓，寻找一英里外的狐狸当粮食
口诀解读：直（直观性） 起（启发性）弓（巩固性）寻（循序渐进）英（因材施教）里（理论联系实际）粮（量力性）食（思想性和科学性统一）

此口诀来源于牛晶晶老师《小学教育教学知识与能力》教材精讲班