一、国内外常考的教育学家
国内著名教育学家代表：
教育学家 | 观点 | 代表作 |
孔子 （儒家） | 教育对象：有教无类 教育目的：培养德才兼备的政治人才，学而优则仕 教学方法：因材施教，启发诱导，学思行并重 | 《论语》 记录孔子及其弟子言行的书，由孔子的弟子及其再传弟子编纂而成 |
孟子 （儒家） | 性善论 明人伦（父子有亲、君臣有义、夫妇有别、 长幼有序、朋友有信） 大丈夫的人格理想：富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈 | 《孟子》 |
荀子 （儒家） | 性恶论 教育的内容：《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》，其中《礼》是重点 | 《荀子》 |
墨子 （墨家） | “素丝说”：人性如素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄” 培养兼士：厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术 | 《墨子》 |
老子、庄子 （道家） | 教育内容：一切自然之道 主张返璞归真、回归自然 | 老子：《老子》又名《道德经》 庄子：《庄子》又名《南华真经》 |
蔡元培
| “五育并举”的教育方针 改革北京大学的教育实践：贯彻“思想自由、兼容并包”的办学原则 提出教育独立思想 | 誉为：学界泰斗，人世楷模！ 《蔡元培自述》、 《蔡元培教育论集》 |
杨贤江
| 中国近代史上第一个较系统运用马克思主义基本原理阐述教育问题的教育家 对青年进行全人生指导：健康生活、劳动生活、公民生活、文化生活
| 《教育史ABC》：中国教育史上第一本马克思主义教育理论著作 《新教育大纲》：第一部用历史唯物主义分析世界教育历史的著作 |
陶行知 | 生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合 | 誉为“伟大的人民教育家” 《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》等 |
国外著名教育学家代表：
教育学家 | 观点 | 代表作 | |
古代 | 苏格拉底 （古希腊著名哲学家） | 教育目的：培养治国人才 德育论：知识即美德 智育论：要学习广博的知识和实用知识 苏格拉底法：又名产婆术，通过师生对话进行启发式教学。由讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤组成 | 《对话录》 |
柏拉图 | “寓学习于游戏”最早倡导者 学习观：学习即回忆，人出生已经获得一切知识，一切学习只不过是回忆罢了 | 《理想国》 | |
亚里士多德 （古希腊百科全书式哲学家） | 教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，同时提出了德智体美和谐发展的教育思想
| 《政治学》 | |
昆体良 （第一位专门论述教育问题的教育学家） | 教育目的：培养雄辩家 首次提出了班级授课制的思想
| 《雄辩术原理》，又称《论演说家的教育》，是西方最早的教育学著作 | |
近现代 | 夸美纽斯 | “泛智”教育，强调人人均应受教育 教育适应自然的原则。 首次全面系统的论述了班级授课制 | 《大教学论》，标志着教育学开始成为一门独立学科 |
洛克 | 白板说，教育决定论 倡导绅士教育 | 《教育漫画》 | |
卢梭 | 最早发现“儿童” 人的天性是善良的 教育遵循自然，顺应人的自然本性 | 《爱弥儿》 | |
裴斯泰洛齐 （西方第一个提出教育心理学化的专家） | 教育的目的在于促进人的发展 教育与生产劳动相结合 | 《林哈德与葛笃德》 | |
赫尔巴特 （现代教育学之父） | 教育性教学原则，认为一切教育都是有教育性的 教学四阶段论：明了、联合(联想)、系统、方法 旧三中心：课堂中心、书本中心、教师中心 | 《普通教育学》，标志着规范教育学的建立，以及教育学成为一门独立的学科 | |
杜威 （实用主义教育思想代表人） | 教育的本质：“教育即生活”(学校即社会)、“ 教育即生长”、“教育即经验的改造和改造” 新三中心论：学生中心、经验中心、活动中心 | 《民主主义与教育》 | |
斯宾塞 | 教育目的在于为完满的生活做准备 提出以人类生活为中心，以科学课程为主课门类繁多的课程体系 | 《教学论》 | |
瓦根舍因 | 创立了范例教学理论 | 《范例教学原理》 |
二、易混淆教育学人物（注意！）
1、孟子 VS 荀子
孟子：性善论，内发论(个体身心发展的诱因)。
荀子：性恶论，外铄论(个体身心发展的诱因)。
2、培根 VS 夸美纽斯
培根：首次提出教育学应该作为一门独立学科。
夸美纽斯：著作《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。
口诀：培根首提出，夸美来实现
3、夸美纽斯 VS 赫尔巴特
夸美纽斯是“教育学之父”，其《大教学论》成书于1632年，是近代第一本教育学著作。
赫尔巴特是“科学/规范教育学之父”，其《普通教育学》成书于1806年，是现代第一本教育学著作。
4、亚里士多德 VS 苏霍姆林斯基
亚里士多德：提倡对儿童进行和谐教育，是全面发展教育的思想渊源。
苏霍姆林斯基：系统阐述全面和谐教育思想。
5、赫尔巴特 VS 杜威
赫尔巴特：传统教育学代表人物，其三中心包括教师中心、教材中心和课堂中心。
杜威：现代教育学代表人物，其三中心包括学生(儿童)中心、活动中心和经验中心。
6、赫尔巴特 VS 裴斯泰洛齐
赫尔巴特：教育学的理论基础为伦理学和心理学，因此常说将心理学引入教育学的第一人是赫尔巴特。
裴斯泰洛齐：最早提出“教育心理学化主张”。
7、杜威 VS 陶行知
杜威的思想包括：教育即生活、学校即社会、从做中学等。
陶行知的生活教育理论包括：生活即教育、社会即学校、教学做合一。
8、卢梭 VS 杜威
卢梭：第一次发现儿童。
杜威：以儿童为中心。
9、皮亚杰 VS 科尔伯格
皮亚杰：道德发展阶段理论为前道德阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。
科尔伯格：三水平(前习俗水平，习俗水平，后习俗水平)；六阶段(惩罚与服从定向阶段、相对功利道德定向阶段、寻求认可阶段(好孩子阶段)、遵守法规和秩序定向阶段，社会契约定向阶段，普遍伦理定向阶段。
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