教资小学教育教学知识常考考点：常见的教学组织形式
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。
(一)个别教学制
1.简要介绍：
个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。
2.评价
优点：教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合学生的接受能力。
不足：难以完成系统化、程序化传授知识的任务。一名教师所能教的学生数量是很有限的，因而教学效率不高
(二)班级授课制
1.班级授课制的概念
班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
2.班级授课制的产生与发展
班级授课制是人类社会发展到一定历史阶段的产物。
十六世纪以后，随着资本主义的发展，生产力水平得到空前的提高，大量增加受教育者的数量，提高受教育者的质量。
十七世纪初，乌克兰兄弟会学校兴起了班级授课的组织形式。
1632年，夸美纽斯出版了《大教学论》一书。该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，后经赫尔巴特的发展而基本定型。
工业革命后，班级授课制成为西方学校的主要形式。
在中国，1862年在北京设立的京师同文馆首先采用这一形式。
1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》(壬寅学制)后，班级授课制在全国广泛推行(不是奏定，而是钦定)
3.评价：
班级授课制的主要优点：
(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;
(2)有利于发挥教师的主导作用;
(3)有利于发挥班集体的教学作用。
不足之处：
(1)不利于因材施教;
(2)不利于学生独立性与自主性的培养;
(3)教学形式缺乏灵活性。
4.班级授课的特殊形式——复式教学
复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
(三)分组教学制
1.分组教学制的概念
分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
一般可分为两类：外部分组和内部分组。
(1)外部分组，是指学校打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。
(2)内部分组，是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。
2.评价
优点：
(1)能较好地照顾个别差异，重视学生的个别性。
(2)有利于因材施教，
(3)有利于发展学生的个性特点。
不足之处：
(1)对学生能力和水平的鉴别不一定科学，却要按能力和水平进行分组教学，忽视了学生的发展性;
(2)对学生心理发展的负面影响较大，被分到所谓快班或实验班的学生容易骄傲自满，被分到所谓慢班或普通班的学生容易产生破罐子破摔的心理;
(3)在分组教学的问题上，家长、学生、教师与学校的意见很难达成一致;
(4)由于学生处于不断发展变化中，为了确保学生在分组教学中能受到恰当的教育，分组就必须经常进行，情况一变就得重新分组，教育管理上比较麻烦。
(四)设计教学法
美国教育家W.H.基尔帕特里克(旧译克伯屈)于1918年,从J.杜威“从做中学”的教育思想出发，并在其“问题教学法”的基础上,根据内部动机和附随学习的理论所创行的一种教学组织形式和方法。
主张在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。
(五)道尔顿制
道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特于1902年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。
其具体做法是：
1.凡可以试行这种教学形式的学科，每科设置一个作业室或称实验室，所有有关这门学科的参考书、图表、仪器都陈列在室内;
2.每科设置一二位教师任指导员;
3.每学期开学之前，由指导员把本学科必须学习的教材编成半年或全年的计划，并分别制定出每个月和每周的进度，画成图表张贴在实验室内;
4.学生进入实验室进行研究，师生订立学习公约，学生根据自己的兴趣和能力，自由支配时间，学习进度进行登记，完成一个阶段后，经教师考核合格，可进行下一阶段学习，学习进度快的学生可以提前结束这门课程，毕业年限也因之缩短;
5.有些课程不适宜按此法进行的仍按钟点授课。
(六)特朗普制
又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普
(1)大班教学，小班讨论，个人作业。
(2)灵活教学时间。有些课时间长，有些课时间段。
特朗普制既有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。
(七)文纳特卡制：1919年，美国教育家华虚朋(C.W.Washburne)在芝加哥文纳特卡镇公立中学创建的一种教学组织形式。
其课程被分为两部分：一部分按照学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理等方面的知识、技能;另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养和发展学生的“社会意识”。前者通过个别教学进行，后者通过团体活动进行。
必修文化课---个别教学
选修艺术课---团体教学
(八)导生制
贝尔—兰格斯特制又叫导生制，特点是：以班级为基础，老师把知识传授给年龄较大的学生，而后由他们之中的佼佼者—导生去教年幼的或者成绩较差的其他学生。
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1、在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用教学组织形式是( )。
A.个别教学
B.复式教学
C.分组教学
D.班级教学
在古代，由于社会生产力低下，主要采取的教学组织形式是个别教学，即教师一个一个轮流教，故选A。
B项：复式教学是班级授课的特殊形式，是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。不符题意，故不选。
C项：分组教学指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。不符题意，故不选。
D项：班级教学即班级授课制，是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。不符题意，故不选。
2、在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于( )
A.内部分组
B.外部分组
C.交叉分组
D.综合分组
分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学一般可分为两类：外部分组和内部分组。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编班。题干表述符合内部分组。
3、在一些农村教学点，教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是( )。
A.复式教学
B.道尔顿制
C.分组教学
D.个别教学
复式教学是班级授课的特殊形式，是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。题干表述的正是复式教学，故选A。
B项：道尔顿制是指教师不在课上向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、 布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。不符题意，故不选。
C项：分组教学指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。不符题意，故不选。
D项：个别教学制指教师分别对学生进行个别教学的组织形式。不符题意，故不选。
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