必背知识点：
考察点解析：
教资大牛王奕珃，详解教师观，上课有趣，听了会做题，快去学>>
具体观点 | 关键词 | ||
教师角色的转变 | 从教师与学生的关系看 | 教师是学生学习的促进者 | 教书方面：启发引导、因材施教、培养学习能力 育人方面：道德培养、情感态度价值观、引路人 |
从教学与课程的关系看 | 教师是课程的建设者和开发者 | 建设者：从有到优，即优化现有 课程开发者：从无到有，即参与课程开发 | |
从教学与研究的关系看 | 教师是教育教学的研究者 | 改进教学方法、解决教育问题 | |
从学校与社区的关系看 | 教师是社区型开放的教师 | 挖掘社区教育资源、建设学习型社会 | |
教师行为的转变 | 在对待师生关系上 | 教师应尊重、赞赏学生 | 不伤害学生的自尊心、发现学生的闪光点 |
在对待教学关系上 | 教师应帮助、引导学生 | 教师对学生的启迪与激励 | |
在对待自我上 | 教师应注重反思 | 教学前：如何上好这堂课 教学中：根据实际情况，及时有效地调整教学策略 教学后：对课程情况的总结、回顾和评价 | |
在对待与其他教育者的关系上 | 教师应加强合作 | 同事：团结协作、互相学习 家长：平等相待、积极沟通 | |
【真题演练】
1、沈老师收集废旧轮胎、破篮球、废纸箱、塑料绳等废旧材料，“变废为宝”，将之改造成各种合适的教具、学具，这表明老师具有（ ）。
A. 教学资源开发能力
B. 课程组织实施能力
C. 教学程序设计能力
D. 教育科学知识
2、班主任方老师刚上课时发现有人在班长的桌子上用粉笔写了大大的“坏蛋”，对此方老师恰当的做法是（ ）。
A. 发动学生检举“肇事者”
B. 责令班长自我反省
C. 严肃批评教育全班学生
D. 擦掉字迹后再处理
材料分析题
科学课上，张老师指着实验仪器说：“每个杯子底部都有一团纸，谁能将杯子放入水中而纸不湿呢？学生马上投入到实验中，他们要么将水槽中的水倒出一些，要么给杯子加上个盖，要么在杯中塞些异物。学生给予肯定后，张老师故弄玄虚的说：“不添加辅助材料，把杯子倒着放入水中纸也不会湿，你们信吗？”同学们个个惊得睁大了眼睛。学生疑惑道：“倒着放还能不湿？张老师：“能“。学生又动了起来，第一次失败了，第二次失败了...大家再次将疑惑的目光投向张老师，张老师回以肯定、鼓励的目光。突然，一个男生喊了起来：“老师，我成功了！没湿！纸真的没湿！"“老师，我也成功了！““我也成功了！”……趁着大家那股高兴劲儿，张老师话锋—转：“你们还有什么疑问吗？”当然有了，为什么杯子倒扣在水中，杯子都被水没了，面纸却不湿？”有学生急迫地问。张老师启发道：大家想一想，你们最初的实验，纸为什么湿了，后来又为什么没湿呢？再动手试—试仔细观察。同学们歪着身，瞪大眼，聚精会神的反复实验着：竖着将杯子倒扣在水中纸不湿;倾斜着将杯子放入水中纸变湿;先竖着将杯子倒扣在水中，在将杯子倾斜时有气泡产生，纸变湿。同学们跳跃起来：“原因找到了，有气泡说明杯中有空气，有空气占据着空间，纸才不湿。
张老师后来在课本中写道：学生对科学探究的过程，就是在老师的引导下，充分的思考质疑，主动获得知识的过程。
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析张老师的教学行为。(14分)
张老师贯彻了新课改下教师观的要求，具体分析如下：
(1)教师是学生学习的促进者。材料中，张老师尊重学生主体地位，让学生自己做实验，而且对学生的行为予以肯定和鼓励，调动学生学习主动性
(2)教师是课程的开发者和研究者。材料中，张老师上课让学生利用实验仪器，利于学生理解教材内容，增加课程内容活力，主动性和创造性地使用教材。
(3)教师在对待自我上要不断反思。材料中，张老师在备课中反思前面的教学，并进行总结，有利于张老师不断进步。
(4)教师在对待教学上要帮助、引导学生。材料中，张老师在学生做实验的过程中，不断引导学生，帮助学生进一步思考进步。
(5)教师在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。材料中，张老师肯定学生的表现，尊重学生，促进学生的发展。总之，教师在教育教学过程中应树立正确的教师观，促进自身的成长，促进学生的进步
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