| 学生观要点 | 学生观内涵 | 教学启发 |
学生是具有独立意义的主体
| 学生在教育活动中处于主体地位 | 学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人，教师要充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动中 |
学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移 | 学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单地被动接受知识。作为教师，必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上 | |
学生在教育活动中具有主体的需求与权责 | 学生是认识世界和改造世界的独立主体，在教育教学活动中，具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。 | |
学生是发展的人
| 学生的身心发展具有规律性 | 不同阶段的学生具有不同的身心特征：顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个别差异性 |
学生具有巨大的发展潜能 | 学生具有很大的不稳定性和可塑性，要用发展的眼光去看待学生 | |
学生是处于发展过程中的人 | 学生是不成熟的人，是一个正在成长的人。理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误。 | |
学生的发展是全面的发展 | 单纯的智育占绝对主导地位的教育已经无法满足社会的需要，教师要把学生培养成全面发展的人 | |
学生是具有个性与差异的人
| 人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的 | 人的全面发展不等于各个方面的平均化发展，要承认人的各个方面发展水平具有一定差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标 |
学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念 | 教师要正视学生的个别差异，根据学生各方面情况进行因材施教 |
知识链接：人身心发展的规律性
①顺序性：人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
怎么办：要循序渐进，不可“拔苗助长”“陵节而施”。
②阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
怎么办：根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教学，注意各阶段的衔接和过渡。
③不均衡性：具体表现在两方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不均衡的，不同的年龄阶段有不同的发展速度。二是不同方面在不同发展时期具有不均衡性。
怎么办：适时而教，要在学生发展的关键期或最佳时期及时地进行教育。
④互补性：指机体各部分或心理机能与生理机能之间存在着互补关系，某一方面受损或缺失之后可以由其他方面的超常发展得到弥补。
怎么办：扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性发展。
⑤个别差异性：不同个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。
怎么办：因材施教。
1、小明性格活泼，上课坐不住，不但成绩落后还影响其他同学。但是小明的口头表达能力很强，李老师抓住这个特点，让小明参加演讲比赛，并取得了一些成绩，同时也让他意识到上课认真听讲有助于丰富他的演讲素材。李老师的行为遵循了人身心发展的( )。
A.差异性
B.不均衡性
C.阶段性
D.顺序性
2、材料
“春风吹绿了大地，春雨带来了万紫千红。你看，地上的小草发芽了，路边的杨树挂满了‘毛毛虫’，风中的柳树长了嫩绿的叶子，公园里粉红的桃花、雪白的玉兰花、金黄的迎春花盛开了。”这是一个10岁的小女孩写的日记，从她稚嫩的文笔中可以看出她对大自然的热爱，她也曾天真地想过让“卖火柴的小女孩”来到这既光明又美丽的世界。然而，就是这样一个小女孩，却因为几次考试成绩不理想，受到老师的批评，父母的责备，最终选择以自杀的方式结束了年轻的生命。
问题：
请你结合学生观的相关知识，分析上述案例。
案例中的小女孩既有热爱自然、天真无邪、纯真善良的一面，也有心理脆弱、不堪一击的一面，由于几次考试成绩不理想，受到老师批评和父母责备，最终选择了自杀，结束了年轻的生命。造成小女孩悲剧的原因多种多样，综合来说，主要是学校、教师和家长过于关注学生的学习成绩，没有关注学生的其他方面，如心理健康状况、兴趣爱好特长等。基于以上分析，学校、教师和家长要遵从学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放在发展的主体地位，真正地体现学生的全面发展。
(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。作为发展中的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。把学生作为一个发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误，宽容对待学生。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
在该案例中，如果学校、教师和家长对小女孩进行及时的心理疏导，引导她正确看待成绩，允许她犯错误，宽容对待她，相信她能够健康地发展。
现代学生观强调，当今社会，单纯的智育或者智育占绝对主导地位的教育，已经无法满足社会的需要。教师在教学实践中，不仅要重视“知识与技能”的传授，更要看到“过程与方法”“态度情感与价值观”的重要性，把学生培养成全面发展的人。案例中，如果教师和家长关注小女孩的心理状况，关注孩子的全面发展，而不是只注重成绩，那么小女孩的悲剧可能不会产生。
(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富进行开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。案例中，教师和家长如果能够及时发现该小女孩热爱自然、天真无邪的独特性，多鼓励小女孩参与各种活动，引导其真正热爱生活、热爱生命，从而避免小女孩悲剧的发生。
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