考点1：教育与社会的关系
“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。”《学记》中的这句话反映了（ ）。
A. 教育与经济的关系
B. 教育与文化的关系
C. 教育与政治的关系
D. 教育与科技的关系
【延申】
教育对政治经济的影响
1教育能为政治、经济制度培养所需的人才
2.教育可以促进政治民主
3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济
考点2：教育与人的发展
1、英国哲学家洛克提出”白板说”，认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于（ ）。
A.外铄论
B.内发论
C.多因素论
D.相互作用论
【延申】
理论 | 代表人物 | 主要观点 |
内发论 （遗传决定论） | 孟子 | “性善论” “四端 (仁义礼智)” |
弗洛伊德 | 性本能是推动人发展的根本动因 | |
威尔逊 | “复制基因”决定人的一切 | |
高尔顿 | "优生学"代表人 | |
格塞尔 | “成熟势力说” | |
霍尔 | “一两的遗传胜过一吨的教育” | |
外铄论 | 荀子 | “性恶论” |
洛克 | “白板说”一典型代表 | |
华生 | “给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变” 教育是万能的 | |
墨子 | 人性素丝说：“染于苍则苍，染于黄则黄” |
2、人们常说“三翻六坐八爬叉十二个月喊爸”这一说法所体现的儿童身心发展规律是（ ）
【延申】
个体身心发展规律 | 关键词 | 教育启示 |
顺序性
| 一步一步 | 量力性原则；循序渐进、学不躐等；不能拔苗助长、陵节而施 |
阶段性 | 不同阶段 | 不年龄教育内容和方法有别；不能一刀切、一锅煮儿童成人化 |
不平衡性
| 同一个体、不同方面 | 把握关键期或最佳期；适时而教、及时施教 |
个别差异性
| 不同个体 | 因材施教、有的放矢、一把钥匙开把锁
|
互补性 | 一方面有缺陷，另一方面超群发展 | 长善救失，扬长避短 |
考点3：教育学的发展
下列主张属于儒家教育思想的是（ ）。
A.有教无类
B.道法自然
C.绝圣弃智
D.以吏为师
【延申】
国内著名教育学家代表：
教育学家 | 观点 | 代表作 |
孔子 （儒家） | 教育对象：有教无类 教育目的：培养德才兼备的政治人才，学而优则仕 教学方法：因材施教，启发诱导，学思行并重 | 《论语》 记录孔子及其弟子言行的书，由孔子的弟子及其再传弟子编纂而成 |
孟子 （儒家） | 性善论 明人伦（父子有亲、君臣有义、夫妇有别、 长幼有序、朋友有信） 大丈夫的人格理想：富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈 | 《孟子》 |
荀子 （儒家） | 性恶论 教育的内容：《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》，其中《礼》是重点 | 《荀子》 |
墨子 （墨家） | “素丝说”：人性如素丝，“染于苍则苍，染于黄则黄” 培养兼士：厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术 | 《墨子》 |
老子、庄子 （道家） | 教育内容：一切自然之道 主张返璞归真、回归自然 | 老子：《老子》又名《道德经》 庄子：《庄子》又名《南华真经》 |
考点4：教育学制
【点拨】该考点为易混淆点，备考时需注意。
【延申】
考点5：义务教育
义务教育的基本特征主要包括（ ）。
①强制性
②普遍性
③公共性
④选择性
⑤终身性
A.①②③
B.①②④
C.①③⑤
D.②③④
考点6：基础教育课程改革
【2017上半年真题】语文老师在教古诗《春晓》时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”老师不假思索说：“这有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手，让他坐下，并说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便提问。”教室里顿时安静下来，小龙也尴尬地低下头去。
问题：
（1）结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。（10分）
（2）谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。（10分）
首先，不符合新课改三维目标观，不注重培养学生过程与方法的目标
其次，不符合新课改的新型师生关系，没有充分尊重学生。
再次，不符合新课改的教学观，人没有重于科学。
第二问：（1）善于提问，通过问题引导学生。
（2）对学生不会的地方要有耐心，爱心，多对学生微笑，少对学生训斥。
（3）建立良好的师生关系。尊师爱生，民主平等才能更好地引导学生学习。
（4）教师观念要提高，始终相信学生是发展中的人，通过教师的引导，学生能够做的非常优秀。
（5）善于运用启发性教学，引导学生发现自己的问题的答案。
【点拨】这个知识点经常以案例分析题的形式考察，需重点关注！
【延申】
考点7：小学教师专业发展标准
简述《小学教师专业标准(试行)》中关于教师专业能力的构成。
（1）教育教学设计
（2）组织与实施
（3）激励与评价
（4）沟通与合作
（5）反思与发展
【点拨】这个知识点常考简答题，四大基本理念和基本内容都要识记！
【延申】
基本理念
考点8：教学科学研究
教育实验中，控制其它条件，考察不同教学方式对学生学习效果的影响。教学方式在这项实验中属于（ ）。
A.因变量
B.自变量
C.干扰变量
D.无关变量
在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不低于（ ）。
在教育研究中，访谈法与问卷法相比（ ）。
【点拨】教育科学研究，从近两年的命题趋势看，考察对各研究方法理解，以及不同研究方法间的差异，备考时，不要死记硬背。
【延申】
访谈法与问卷法的区别（理解）：
访谈的特点： 灵活性强，使用比较复杂的访谈提纲，获得直接，可靠的信息和资料，不受书面语言文字的限制，容易进行深入调查。
调查问卷的特点：调查过程的标准化，调查形式的匿名性，调查范围广，效率高。
不同之处：
1、对象不同，访谈一般是个别访谈和集体访谈。而调查问卷是大范围调查。
2、内容不同，访谈内容是分条列项来进行设计，是访谈内容的概括。而调查问卷是一道一道的题目和选择项，由被调查者进行书面作答,也可以说是想要进行反弹内容的具体化。
3、持续时间不同，访谈时间有局限。而调查问卷则时间灵活，没有限制。
4、取样不同。与访谈相比，调查问卷法样本大小不受限制，完全可以根据抽样的科学要求和实际情况，确定调查样本的容量，可以选取大样本，也可以选取典型样本。
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