教育与人的发展，3大考点：
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考点1、个体身心发展的基本规律
个体身心发展规律 | 表现 | 关键词 | 教育启示 |
顺序性 | 不可逆转、不可超越 | 一步一步 | 循序渐进、不可“拔苗助长”、“陵节而施” |
阶段性 | 特点、任务 | 不同阶段的特点 | 不能一刀切、一锅煮、有针对性、切记成人化 |
不平衡性 | 速度 | 同一个体、快或慢 | 关键期〈劳伦兹）、最佳期、敏感期 |
个别差异性 | 先天有缺陷、身体与精神 | 不同个体的对比 | 因材施教、弹性教学、兴趣小组、分层教学 |
互补性 | 群体与个体 | 一方面有缺陷，另一方面超群发展 | 长善救失，培养自信 |
【精华笔记】易混淆点
1、阶段性 VS 不平衡性
阶段性：同一个体，不同阶段发展的特点，并不涉及对速度的描述。
不平衡性：同一个体、不同方面发展速度不一样，有点快，有点慢。
2、不平衡性 VS 个体差异性
不平衡性：每个学生的身心发展各方面是有快有慢，有早有晚的，因此，在教育中要抓住关键期，适时而教。
个体差异性：群体和群体间不同，每个学生间也不同，因此，在教育中要因材施教。
考点2、个体身心发展理论
理论 | 代表人物 | 主要观点 |
内发论 （遗传决定论） | 孟子 | “性善论” “四端 (仁义礼智)” |
弗洛伊德 | 性本能是推动人发展的根本动因 | |
威尔逊 | “复制基因”决定人的一切 | |
高尔顿 | "优生学"代表人 | |
格塞尔 | “成熟势力说” | |
霍尔 | “一两的遗传胜过一吨的教育” | |
外铄论 | 荀子 | “性恶论” |
洛克 | “白板说”一典型代表 | |
华生 | “给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变” 教育是万能的 | |
墨子 | 人性素丝说：“染于苍则苍，染于黄则黄” | |
多因素相互作用论 | 马克思 | 人的发展是个体的内在因素与外部环境相互作用的结果 |
考点3、个体身心发展的影响因素要点
因素 | 作用 | 举例 | |
主观因素 | 遗传 | 前提条件，可能性 | 龙生龙、凤生凤，老鼠生来打地洞 |
环境 | 可能性变为现实 | 孟母三迁、狼孩 | |
教育 | 主导作用 | 父母品德高尚，培养的孩子品德不会差 | |
客观因素 | 个体主观能动性 | 根本原因 | 同样老师讲课，有些学员能拿满分，而有些学员不及格 |
【真题演练】
(2019上 小学)英国哲学家洛克提出”白板说”，认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于( ) 。
A.外铄论
B.内发论
C.多因素论
D.相互作用论
（2020 中学）对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是（ ）。
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