一、感觉的特性（重要考点）
感觉是大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉的特性（选择题、简答题常考）
感觉特性 | 概念 | 举例 |
感觉适应
| 在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。 最常见的为明适应和暗适应。 | 入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
|
感觉后象
| 外界刺激停止作后，暂时保留的感觉印象叫感觉后象。
| 灯灭了，你眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状；耳朵里还有这个声音的余音在萦绕。 |
感觉对比
| 不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。 分为同时对比与继时对比。
| 同时对比：两种感觉同时发生所形成的对，如明暗相邻的边界上，看起来亮处更亮。 继时对比：两种感觉先后发生所形成的对，如吃完苦药以后再吃糖觉得糖更甜。 |
感觉的补偿 | 某种感觉系统的机能缺失后可以通过其他感觉系统的机能来补偿。 | 盲人的听觉灵敏。 |
联觉 | 一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。 | 红色看起来觉得温暖，蓝色看起来觉得清凉。 |
【真题演练】
（2019上）橙色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉，这种心理现象属于（ ）
A.联觉
B.感觉对比
C.感觉适应
D.感觉后像
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二、知觉
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
知觉的特性 | 含义 | 考察点 |
知觉的选择性 | 把知觉对象从背景中区分出来的特性。 | 1、对象和背景的关系，比如：万绿丛中一点红。 2、从背景中挑选的对象因人而异，比如：进一间屋子，有人先看天花板，有人先看地板。 |
知觉的理解性 | 人们总是根据已有的经验来解释当前知觉的对象。 | 1、已有的知识经验因人而异，各不相同，比如：一千个读者，有一千个哈姆雷特。 2、言语的指导对知觉的理解性有较大作用，比如：去旅游时，当导游说前面的石头是望夫石，远看像一位站在海边的女人等待出海的丈夫归来时，大家都觉得确实像望夫石。 |
知觉的整体性 | 在知觉时总是将客观事物作为整体来感知。 | 1、通过部分去认识整体，比如：窥一斑而知全豹。 2、整体影响部分的认识，比如：在ABC序列中则被当成是字母B。 3、关键特征影响整体的知觉，比如：画家可以通过花瓣去还原花朵。 |
知觉的恒常性 | 当知觉的条件变化，但是知觉本身不变。 | 比如：从各个角度去看一扇门的形状都是长方形。 |
【真题演练】
（2017下）周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出来，这是利用（ ）
A.知觉整体性
B.知觉选择性
C.知觉理解性
D.知觉恒常性
三、注意
注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中，是心理过程的动力特征之一。
1、注意的分类
分类 | 无意注意（不随意） | 有意注意（随意） | 有意后注意 |
预定目的 | 无 | 有 | 有 |
意志努力 | 无 | 有 | 无 |
2、注意的特性（选择题常考）
规律 | 概念 | 关键词 | 举例 |
注意的范围 （注意的广度） | 人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到的事物的数量 | 数量/空间 | 一目十行 |
注意的稳定性 | 注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间 | 时间 | 小学生、中学生以及成人的注意稳定性不一样，因此，小学一节课40分钟，中学45分钟，成人一节课1小时 |
注意的分配 | 在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动 | 同时 两种及以上 | 一心二用：一边听课，一边做笔记 |
注意的转移 | 主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象 | 主动转移 | 上课了，注意从小说中转移到课堂上，专心听讲 |
点拨：易混淆点
注意转移：是主动转移。
注意分散：又可称为”分心”，被无关的对象吸引，是被动。
3、引起有意注意的条件（简答题）：
（1）明确活动的目的任务；
（2）保持稳定的情绪；
（3）建立稳定的工作习惯；
（4）智力活动与外部活动的结合；
（5）发挥意志努力与干扰和困难作斗争培养对事物的间接兴趣。
【真题演练】
（2021上）教师在课堂上一边讲授一边板书，同时留意学生反应，这种品质属于（ ）。
A.注意广度
B.注意转移
C.注意分配
D.注意稳定性
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