一、皮亚杰认知发展
（1）认知发展的机制
注：图示即认知结构。
（2）认知发展阶段理论
阶段 | 对应学段 | 年龄 | 特点 | 举例 |
感知运动阶段 | 婴儿期 | 0-2岁 | 1.感觉和动作的分化 2.获得了客体永恒性 | 某人或某物虽然看不见了，但仍然是存在的，即获得了客体的永恒性。 |
前运算阶段 | 幼儿园 | 2-7岁 | 1.泛灵论 2.自我中心主义 3.思维的不可逆性 4.缺乏守恒 | 问一名四岁儿童： “你有兄弟吗?” “有” “兄弟叫什么名字” “吉姆” “吉姆有兄弟吗?” “没有” |
具体运算阶段 | 小学 | 7-11岁 | 1.可逆性 2.守恒：数量、重量、体积 3.传递性 | 能站在别人的角度思考问题，即去自我中心。 |
形式运算阶段 | 中学 | 11-15岁 | 假设性情境；命题推理 | 会根据“A>B，B>C”，推出“A>C”，即会进行演绎推理。 |
记忆口诀： | 口诀一（记内容）：敢牵巨星。“敢”-感知运动， “前”-前运算阶段，“具”-具体运算，“星”-形式运算。 口诀二（记年龄）：爱奇艺。“爱”-是感知运动阶段的截止时间2岁，“奇”是前运算阶段的截止时间7岁，“艺”-具体运算阶段的截止时间11岁。 | |||
【真题再现】
(2016下）在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹，这一转变说明他的思维已进入（ ）。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
二、维果斯基发展理论—教育与认知的关系
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1. 最近发展区
维果斯基提出：儿童有两种发展水平，一儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
2. 教育启示
“教学应当走在发展的前面”。对教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程，这种认识与近年来我们所提倡的素质教育的要求是吻合的。
3. 支架式教学
支架式教学强调学生在教师指导下的发现活动。教师指导成分逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。
举例：绕《三角形的面积》这个主题，按最近发展区的要求建立概念框架，提出如下问题：
（1）三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系?
（2）学生通过活动探索出，面积拼成四边形
（3）两者之间有关系的条件是什么—学生探索出，等底等高
（4）三形的面积怎样计算，有公式—学生探索出面积公式
（5）三形的面积公式是怎样产生的—是从平行四边形中提出的
【真题演练】
（2015上）下列关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（ ）。
A．发展要先于教学，以更好地进行教学
B．教学内容应略高于儿童的现有发展水平
C．教学要走在发展的前面，以更好地促进发展
D．教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平
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