考情分析：
年份 | 选择题 | 材料分析题 | 总计 |
2021上 | 0分 | 10分 | 10分 |
2020 | 0分 | 20分 | 20分 |
2019下 | 4分 | 20分 | 24分 |
2019上 | 4分 | 10分 | 14分 |
1、课程结构改革
学段 | 课程设置 |
小学 | 综合课程为主 |
初中 | 分科课程+综合课程 |
高中 | 分科课程为主 |
备注：综合实践课为必修课程 | |
分科课程、学科课程与活动课程
课程 | 课程特点 |
分科课程 | 单科形式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。 |
综合课程 | 学科整合，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。 |
活动课程 | 又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。 |
【真题演练】
【2019年上】当前我国小学阶段课程结构的主要特点是（ ）
2、新课改下的教育观★★★
材料分析题高频考点
教育观 | 基本内涵 |
教学观 | 教学是课程创生与开发的过程 教学是师生交往，共同发展的过程 教学过程重于教学结果 教学更关注人而不是科学 |
学习观 | 自主学习 合作学习 探究学习 |
新型的师生关系 | 尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容 |
【真题演练】
【2020年】材料：在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子，接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他。
问题：（1）分析该校长发言中所蕴含的学生观。(10分)
（2）结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。(10分)
第一问答案：—切以学生的发展为本的学生观
①学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。材料中，校长谈到“只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放”，这句话体现了要以发展的眼光看待学生，耐心地、积极地促进学生发展。
②学生是独特的人
第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
材料中，校长谈到“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞”，表达了学生之间具有个体差异性，需采取因材施教的教学方法。
③学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。
材料中，校长谈到要“尊重、促进学生的发展”，在教学中体现学生的主体地位。
第二问答案：树立新课改背景下的新型的教育观念
①树立新型的学习观，注重学生的自主、合作与探究学习。
②树立新型的师生观，民主平等，教学相长，心理相容。
③树立新型的教学观，在教学过程中，注重过程而不是结果，更关注学生本身。
④树立符合素质教育及新课改理念的评价观，评价的目的为促进发展，评价主体和内容多元化，评价方式多样化，更注重评价过程。
3、课程评价
理念 | 立足过程，促进发展： （1）目的是促进发展 （2）评价主体和内容多元化 （3）评价方式多样化 （4）更注重评价过程 |
方法 | （1）成长记录袋 （2）表现性评价法 （3）案例分析法 |
【点拨】课程评价知识点，出题概率不如前三个高，简单理解即可。
4、新课改目标
三维教学目标 | （1）知识与技能 （2）过程与方法 （3）情感态度与价值观 |
六维具体目标 | （1）课程功能的转变：注重知识传授→强调主动学习 （2）课程结构的转变：过于注重学科本位、科目过多→实现课程结构的选择性、均衡性、综合性 （3）课程内容的转变：从“难、繁、偏、旧"→注重基础、简化内容、反映新的研究成果，紧密联系现实" （4）课程管理方式的转变：国家集中管理→国家、地方、学校三级管理 （5）学习方式的转变：接受学习、死记硬背→主动参与、探索学习 （6）评价和考试功能的转变：甄别、选拔→激励、促进发展 |
【真题演练】
【2019上半年】在教学《圆的周长》时，张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一，该目标属于（ ）
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