一、德育原则
原则名称 | 基本含义 | 贯彻要求 | 举例 |
导向性原则 | 要有一定的理想性和方向性。 | （1）坚持正确的政治方向; （2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求； （3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 | 举办“红色旅游”活动，培养学生的爱国主义精神。 |
疏导性原则 | 进行德育时要循循善诱，以理服人。 | （1）讲明道理，疏通思想。 | 如“夫子循循然善诱人，博我以文你，约我以礼，欲罢不能”。 |
知行统一原则 | 既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，使学生做到言行一致、表里如一。 | （1）加强思想道德的理论教育; （2）组织和引导学生参加各种社会实践活动; （3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则; （4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。 | （1）君子耻其言而过其行〈君子耻于说的比做的好》； （2）知者行之始，行者知之成(知是行的开始，行是知的完成)； （3）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 |
因材施教原则 | 应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生。 | （1）深入了解学生个性特点和内心世界; （2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育; （3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。 | （1）一把钥匙开一把锁； （2）朱熹：孔子施教,各因其才； （3）视其所以，观其所由，察其所安（观察他的所作所为，考察他做事的动机依据，了解他的心情安乐与否)。 |
依靠积极因素、克服消极因素原则（长善救失原则） | 充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素克服他们的消极因素，促进学生道德成长。 | （1）教育者要用一分为二的观点，全面分析学生; （2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素; （3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。 | （1）教也者，长善而救其失者也； （2）尺有所短寸有所长。 |
尊重学生与严格要求学生想结合原则 | 把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。 | （1）爱护、尊重、信任学生; （2）提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度; （3）提出的要求，要认真执行，坚定不移的贯彻到底。 | 苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。” |
教育影响的一致性与连贯性原则 | 进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行。 | （1）要统一学校内部各方面的教育力量； （2）要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合； （3）处理好衔接工作。 | 教育中出现了“5+2=0”现象，这违背了教育影响的一致性与连贯性原则。（在学校中接受5天教育，在家中接受2天教育之后回到原点，说明教育方向不一致） |
集体教育与个别教育相结合原则 | 教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体。 | （1）建立健全的学生集体; （2）开展丰富多彩的集体活动; （3）加强个别教育。 | 马卡连柯“平行教育原则”。
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正面教育与纪律约束相结合原则 | 既要正面引导、说服教育，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。 | （1）坚持正面教育原则; （2）坚持摆事实、讲道理，以理服人; （3）建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则。 | 制定班级规章制度。 |
记忆口诀 | 陶行知正疏导一个别学生：积极守纪律，才有尊严。 | ||
【真题演练】
班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋的初三女生，告诉她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理。中学生还没有生长成熟，此时若谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩：只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。从而使这位女生从早恋中走了出来。这体现了德育的哪一原则？（ ）
A. 知行统一原则
B. 长善救失原则
C. 有的放矢原则
D. 疏导原则
二、德育方法
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德育方法 | 概念 | 操作 | 举例 |
说服教育法 | 通过摆事实、讲道理，使学生提高认识的方法。 | （1）要有明确的目的性和针对性； （2）富有知识性和趣味性，内容真实可信； （3）态度真诚、热情； （4）注意时机，善于捕捉教育契机。 | （1）语言说服法：讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读； （2）事实说服法：参观、访问、调查。 |
榜样示范法 | 用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。 | （1）选好学习的榜样； （2）激起学生对榜样的敬慕之情； （3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。 | 名言：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
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情感陶冶法 | 教师创设良好的教育情境，感染和熏陶学生的方法。 | （1）创设良好的环境； （2）组织学生积极参与情境创设； （3）与启发说服相结合。 | 人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。 名言：让学校每一面墙壁开口说话。 |
实际锻炼法 | 教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。 | （1）目的明确、计划周密； （2）生动活泼、灵活多样； （3）以学为主、加强指导； （4）持之以恒，随时总结。 | 名言：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨…… |
品德评价法 | 通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。 | （1）要有明确的目的和正确的态度； （2）要公正合理，实事求是，坚持标准； （3）发扬民主，让学生积极参与评价活动； （4）把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的。 | 奖励、惩罚、评比和操行评定。 |
道德修养法 | 教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。 | （1）正确处理好师生关系； （2）帮助学生制定计划； （3）给学生提供机会。 | 学习、座右铭、自我批评、慎独。 |
【真题演练】
某小学在“每月一星”的活动中，将表现好、进步快的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，并号召大家向他们学习。这种做法体现出的德育方法是（ ）。
（材料分析题）王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生。当其他同学在课堂上求知若渴地学习时他却经常开小差，时而做出古怪的动作，发出干扰的声音，时而在教材上临摹插图，毫不在乎老师的批评。在多次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。经过细心观察，我发现他在班上没有一个朋友，谁也不爱理他。课间，他四处溜达无所事事，偶尔趁人不备拍打一个同学的背后迅速逃离。透过这一幕，我看到了他自暴自弃的背后对友情的渴望。
为了转变他在同学中的不良形象，我创造时机对他表扬。这种积极的评价果然有效。他的书写从“狂草”变“潦草”，作文从数行到一页，学习有了较明显的进步。过了一段时间，我发现他的一篇作文有些新意，就帮他输入电脑并加以润色，在班级网页上展示，结果被同学们热烈“点赞”。他绘画有基础，我请美术老师私下指点，他的画也上了学校的展板，同学们开始对他另眼相看，他也找回些自信。
在此基础上，我策划开展“伸出手、不抛弃”的班级活动，先在班干部中讨论了与王晓交友的行动计划。班干部动起来了，更多的同学参与进来，关注他、帮助他、跟他交流、找他玩的同学渐渐多起来了，被他欺负而打小报告的同学逐渐少了，他为引发他人关注的恶作剧也逐渐没有了，他终于融入了这个班集体，成为班上积极的一员，我们班也因此获得了“包容友善先进班集体”的称号。
（1）材料中这位老师贯彻了哪些德育原则？（8分）
（2）请结合材料加以分析。（10分）
（1）因材施教原则，是指进行德育要根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育。材料中，这位老师在教学过程中对王晓这样一位对学习缺乏兴趣的学生，采取针对性的措施进行教育，不断分析王晓的问题，寻找突破口，利用合适的时机表扬王晓，帮助王晓不断进步;
（2）依靠积极因素，克服消极因素的原则，是指教育者要依靠发扬学生自身的积极因素，克服消极因素，以达到长善救失的目的。材料中，这位老师在教学过程中能够一分为二地看待王晓，对他作文写得不错进行表扬肯定，帮助他增强自信心，发现他有绘画基础，请美术老师指导他，这些都反映了教师在教学中能积极发现并发扬学生的优点，不断改正其不足，促进学生的进步;
（3）尊重学生与严格要求学生相结合的原则，该原则是指进行德育时，要把对学生个人的尊重和信赖与他们的思想和行为的严格要求结合起来。材料中，这位老师对于王晓上课时的种种捣蛋行为没有严厉批评，而是不断的寻找新的思路，帮助王晓进步﹔对于王晓的进步老师也毫不吝啬自己的表扬和赞美，这都是尊重学生的体现，同时，老师并没有放松对王晓的严格要求，而是想各种办法让他融入集体中，成为班上积极的一员。
（4）集体教育和个别教育相结合原则。该原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生，热爱集体并依靠集体教育每个学生。同时通过对个别学生的教育来促进集体的形成和发展。从而把集体教育和个别教育有机结合起来。材料中，老师和班干部讨论了与王晓的交友行动计划，让更多的同学参与进来关注他，帮助他，跟他交流，最后在同学们的帮助下，王晓融入了这个班集体，这是通过集体的力量来教育个人，同时班级也因此获得了包容友善先进班集体的称号，这是通过个别教育使班集体得到了发展。
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