1、教学原则
教学原则 | 基本内涵 | 要求 | 阐释 |
直观性原则 | 引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。 | （1）选择正确、直观的教具与教学手段。 | （1）荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之；闻之不见，虽博必谬。 （2）夸美细斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。 （3）乌申斯基：儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。 |
启发性原则 | 教师承认学生的主体地位，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
| （1）教师应创设民主的氛围。 （2）调动学生学习的主动性。 （3）培养学生良好的思维方法，使学生学会独立思考。 （4）设置问题情境，使学生动手解决问题。 | （1）孔子：不愤不启，不俳不发。 （2）苏格拉底：助产术。 （3）第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。 （4）《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 |
巩固性原则 | 教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
| （1）在理解的基础上巩固。 （2）重视组织各种复习。 （3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。 （4）通过作业练习检查促进巩固。
| （1）孔子：温故知新；学而时习之。 （2）夸美纽斯：教与学的巩固性原则。 （3）乌申斯基：复习是学习之母。
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循序渐进原则 | 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 | （1）遵循教学的内在逻辑顺序进行教学。 （2）遵循学生的认识发展顺序进行教学。 （3）解决好重点与难点教学。 （4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。 | （1）《学记》：不陵节而施；学不躐等；杂施而不孙，则坏乱而不修。 （2）荀子《劝学》：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。 （3）欲速则不达（孔子），盈科而后进（孟子） |
因材施教原则 | 教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 | （1）教师要树立因材施教的教育思想。 （2）认真了解学生，从实际出发进行教学。 （3）教师要善于发现学生的兴趣、爱好，创造条件让每个学生的特长得以发挥。 | （1）“一把钥匙开一把锁”。 （2）大有大成，小有小成。 （3）朱熹：圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大。 （4）孔子:视其所以，观其所由，察其所安。 |
理论联系实际原则 | 教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运知识分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 | （1）书本知识的教学要注重联系实际。 （2）重视培养学生运用知识的能力。 （3）正确处理知识教学与技能训练之间的关系。 （4）补充必要的乡土教材。
| （1）纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。 （2）荀子：见之不若知之，知之不若行之。 （3）读万卷书，行万里路。 |
量力性原则 | 教学活动要适合学生的发展水平，为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。 | （1）了解学生的身心发展水平。 （2）准确评估教学内容的难度。
| （1）学记：语之而不知，虽舍之可也。 （2）墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。 |
思想性（教育性）与科学性相统—原则
| 教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。 （教书+育人） | （1）教师要保证教学的科学性； （2）发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育； （3）要重视补充有价值的资料、事例或录像； （4）教师不断提高自己的专业水平和思想修养。 | 赫尔巴特：教育性教学原则。
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记忆口诀 | 记忆口诀（将关键字串联）：冯巩找阴凉,寻思理直发 口诀解读：冯巩（巩固性）找阴（因材施教）凉（量力性）,寻（循序渐进）思（思想性）理（理论联系实际）直（直观性）发（启发性） | ||
【真题演练】
王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹.同学们深受教育。这体现了哪一教学原则（ ）。
A．理论联系实际
B．科学性和思想性统一
C．启发性原则
D．发展性原则
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2、教学方法
类型 | 常见方法 | 主体 | 特点 |
语言传递为主 | 讲授法 | 教师 | 1.最多、最广泛使用。 2.教师用口头语言系统连贯地传授知识。 3.包括:讲述、讲解、讲读、讲演。 |
谈话法 | 师生 | 教师提问+学生回答。 | |
讨论法 | 学生 | 学生+学生，为解决问题而讨论。 | |
读书指导法 | 学生 | 指导学生阅读教科书和参考书培养学生自学能力。 | |
直观感知为主 | 演示法 | 教师 | 展示实物、直观教具、进行示范性实验、视听化手段。 |
参观法 | 学生 | 组织学生实地考察。 | |
实际训练为主 | 练习法 | 学生 | 巩固知识,培养技能的方法。 |
实验法 | 学生 | 使用仪器设备独立操作,获得直接经验。 | |
实习作业法 | 学生 | 知识运用于实践。 如：数学课的测量练习、生物课植物栽培和动物饲养。 | |
实践活动法 | 学生 | 参加社会实践，培养多方面能力。 |
再来比较四组易混淆的教学方法
教学方法 | 主要区别 |
谈话法与讨论法 | 谈话法：师生互动； 谈论法：生生互动。 |
演示法与实验法 | 演示法：主体是老师，老师演示； 实验法：主体是学生，学生做实验。 |
练习法与实习作业法 | 练习法：学完-练题-获得技能； 实习作业法：学完-学以致用（实际操作）-获得技能。 |
实习作业法与实践活动法 | 实习作业法：先学知识后实践； 实践活动法：先实践后获得知识。 |
【真题演练】
陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分他们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（ ）。
A. 实验法
B. 讲授法
C. 演示法
D. 谈话法
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