小学语文教师资格科目二教学设计答题模板：
考察内容 | 答题模板 |
分析文本特点 | 1.文章主要内容 2.写作特点（具体见下文） （1）语言风格：清新、平淡、华丽、明快、含蓄、浓墨重彩、简笔勾勒 （2）谋篇布局：线索、顺序、结构 （3）艺术手法：修辞手法、表达方式 3.表达的思想感情 |
如指导学生学习文本，试拟定教学目标、重难点 | 1.知识与能力（也是重点） （1）认识双X等X个字，会写X等X个字。 （2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，理清文章脉络。 2..过程与方法 通过小组合作学习，学会双X等修辞手法，分析重点段落，提高分析作品的能力。 3.情感态度与价值观（也是难点） 体会作者在文中表达的感情，培养双的情感/学会X的道理/养成的习惯。 |
依据拟定的教学目标，设计教学过程 | 1.导入：设置情境，引入课文 2.整体感知： （1）解决生字词； （2）把握文章基本内容（文章大意、脉络）。 3.深入研读： （1）研究关键词句段； （2）体会构思技巧（修辞、段落层次）； （3）感悟主题思想（反应什么现实、思想感情）。 4.小结作业： （1）归纳课程内容,提炼重点内容复述； （2）回家讲给父母听/拓展或者改写。 注意：教学设计高分模板 新课程改革、学生主体、合作学习、探究学习、联系生活实际 |
设计导入环节 |
补充：写作特点
【小试牛刀】
《桂林山水》
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
问题：设计完整的教学过程。
1.导入：设置情境，引入课文
（1）利用多媒体给学生展示的视频/图片，引导学生仔细观看。
（2）播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频/图片，大家有什么样的感受？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的想法。
（3）教师对学生的回答进行一—点评，适时总结，并借此引出本课课题，板书课题。
2.整体感知：
（1）引导学生朗读课文，朗读过程中画出自己不认识的生字词，思考文章主要写了哪些景色？
（2）学生朗读完毕后，教师首先对澜、瑕等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：文中描绘了桂林水的静、清、绿，山的奇、秀、险。
3.深入研读
（1）教师提问：文中第2-3白然段用了什么修辞手法？好处是什么？
通过教师引导得出：这里用到了对比、比喻、排比的修辞手法，把滴江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
（2）教师提问：“翡翠”一词在文中有什么含义？作者为什么要写翡翠，这样写好在哪里？
通过教师引导得出：翡翠能够形象生动地展现出桂林水的绿，使人仿佛身临其境，更有代入感。
（3）教师提问：通过对桂林山水的描写，看出作者表达了怎样的感情？
通过学生讨论得出：展现出作者对桂林山水的美的感受和热爱，对大自然的赞美之情。
4.小结作业
（1）教师提问：我们今天学了什么？学生发言教师进行总结。
（2）布置作业：背诵喜欢的段落，讲给父母听。
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