真题考3次以上！教资心理学选择题6大考点汇总，必会

强化

正强化

给予愉快刺激，如奖励表扬

增加期望行为出现的频率

负强化

撤销厌恶刺激，如不罚站了

惩罚

呈现厌恶刺激，如罚站

减少不期望行为出现的频率

撤销愉快刺激，如没收玩具

消退

无任何强化物，如不予理睬

直接强化

观察者因表现出观察到的行为而受到强化

观察别人行为

替代强化

观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化

榜样被强化

自我强化

对自己表现出想要的行为进行自我奖励

自己对自己奖励

教育启示

教师对世界的好奇心和对本学科的热爱以及对学生的热情等将感染学生。

中暑

（1）把病人搬到阴凉通风处，让病人躺下，但头部不要垫高。
（2）用冷毛巾敷在头部，再服用人丹等药物。

溺水

（1）立即将水倒出，可双手抓住学生腹部，举，背部向上，头脚下垂，同时双手臂不时颠颤。
（2）消除呼吸道杂物，进行人工呼吸。

鼻子流血

（1）手指捏紧双侧鼻翼或将出血侧鼻翼压向鼻中隔10～15分钟。
（2）在颈部、额头冷敷。

骨折

（1）避免随意移动，拨打医院电话。
（2）止血。
（3）包扎。防止伤口感染。
（4）固定。夹板或者就地取材，小木棍，薄木板等。

烫伤

（1）用自来水冲洗伤口，降低烫伤皮肤温度。
（2）切勿强行脱掉衣物，以免撕裂烫伤后的水泡。
（3）正确处理水泡，烫伤处有水泡，一般不要弄破，若水泡较大或在关节处，用消毒针扎破，若水泡已经破掉，则用消毒棉签擦干水泡周围流出的液体。
（4）用纱布进包扎，可先在烫伤处涂上一些药膏，然后用干净纱布包扎，若发生感染，及时就医。
（5）保护好伤口，伤口不要触水，不要过多活动。
“土办法”不可行！
错误1：烫伤后立刻涂抹牙膏，牙膏会使皮肤热气无处散发，只能往皮下组织深处扩散，从而造成更深一层的伤害。
错误2：使用酱油治疗伤口，酱油不仅不具备治疗功能，它的颜色还会影响医生的诊断。

咬伤

1.虫咬伤
（1）蚊子、臭虫等咬伤，可用乙醇擦患处，严重者可用虫咬水或清凉油擦拭。
（2）蜂等蜇伤。蜜蜂和洋辣子刺伤时，先把插入皮肤内的刺粘出来，用肥皂水涂于伤处。若为黄蜂蜇伤，因黄蜂的毒液呈碱性，可将食醋涂于伤处。
（3）蜈蚣咬伤。蜈蚣毒液呈酸性，受伤后可用肥皂水、氨水或小苏打等碱性溶液冲洗伤口并施行冷敷，再送医院处理。

2.宠物咬伤
被宠物咬伤，先立即、就地、彻底清洗伤口，用力挤压伤口周围的软组织，且冲洗的水要大、水流要急。之后应尽快把幼儿送医院，注射狂犬疫苗。切记：伤口不可包扎。

常见外伤

1.闭合性损伤
由钝性暴力引起，如皮下组织损伤，出现皮肤青紫、淤血、血肿，有疼痛感或关节功能损伤、韧带损伤等现象。
处理方法：先用冷敷，避免出血、消肿。24小时后热敷。

2.开放性损伤
皮肤被粗造物擦伤，引起表皮擦痕或略有出血。
处理方法：如皮肤擦伤，首先用双氧水或生理盐水冲洗伤口，再用碘伏消毒。如伤口较深且出血多，立即止血，可用消毒纱布将局部包扎压迫止血，立即送医，途中把受伤部位抬高。

火灾逃生

受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。
（1）若外面着火，门已发烫时，千万不要开门，以防大火蹿入室内。要用浸湿的被褥、衣物等堵塞门窗缝，并泼水降温。
（2）若所在逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向窗外发送求救信号，等待救援。
注意：
（1）过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。
（2）身上着火，不可奔跑，可就地打滚或用厚重的衣物压灭火苗。
（3）遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。
（4）不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯、阳台、落水管等逃生自救。

符号学习

指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，一般为事实性知识的学习。

历史中历史人物和事件，地理中地形地貌和地理位置的学习。

概念学习

掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

等边三角形三条边、三个角相等。

命题学习

学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。

句中出现了两个概念“绵羊”“羊”，并建立了一种类属关系。

操作定向

了解操作活动的结构与要求，仅停留在理论学习的阶段，没有产生实际的操作动作

教师主要讲解踢足球的方法技巧，注意事项等

操作模仿

过观察实际再现特定的示范动作或行为模式

教师分动作示范踢足球的各动作技巧，学生根据教师的示范再现每一步动作，主要靠视觉控制动作

操作整合

把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使其成为定型的、一体化的动作

把模仿阶段练习分解的动作连贯起来，能够从颠球、传球到最后的击球把一整套动作连贯起来完成，逐步过渡到靠动觉控制

操作熟练

形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化

经过反复练习之后，动作已经能够行云流水般自如的完成了

说服教育法

通过摆事实、讲道理，使学生提高认识的方法。

（1）要有明确的目的性和针对性；

（2）富有知识性和趣味性，内容真实可信；

（3）态度真诚、热情；

（4）注意时机，善于捕捉教育契机。

（1）语言说服法：讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读；

（2）事实说服法：参观、访问、调查。

榜样示范法

用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

（1）选好学习的榜样；

（2）激起学生对榜样的敬慕之情；

（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

名言：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

情感陶冶法

教师创设良好的教育情境，感染和熏陶学生的方法。

（1）创设良好的环境；

（2）组织学生积极参与情境创设；

（3）与启发说服相结合。

人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。

名言：让学校每一面墙壁开口说话。

实际锻炼法

教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

（1）目的明确、计划周密；

（2）生动活泼、灵活多样；

（3）以学为主、加强指导；

（4）持之以恒，随时总结。

名言：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……

品德评价法

通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。

（1）要有明确的目的和正确的态度；

（2）要公正合理，实事求是，坚持标准；

（3）发扬民主，让学生积极参与评价活动；

（4）把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的。

奖励、惩罚、评比和操行评定。

道德修养法

教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。

（1）正确处理好师生关系；

（2）帮助学生制定计划；

（3）给学生提供机会。

学习、座右铭、自我批评、慎独。

根据发展水平不同

直观动作思维

以具体、实际动作为支柱而进行的思维。

实际的动作；边想边做。

司机修理卡车；幼儿数手指进行计算。

具体形象思维

借助于表象而进行的思维。

表象

儿童在头脑中用三个手指加上四个手指的表象计算出3+4=7。

抽象逻辑思维

以概念、判断、推理的形式反映事物本质属性和内在规律的思维。

概念,判断；推理。

科学家研究、探索、发现规律；公式、定理、法则等知识的推导、证明与判断。

根据思维的指向性

聚合思维

人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

答案唯一。

一题一解；找出最佳方案。

发散思维

人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

答案不唯一。

一题多解；尽可能的列举A4纸的用途。

根据思维的创造程度

再造性思维

又称常规性思维，是指人们运用已知的方法解决问题的。

一直使用的方法。

用三角形面积的求积公式,来给某一个三角形求积。

创造性思维

指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

独创的方法。

艺术创作。

流畅性

指的是单位时间内发散项目的数量，强调的是数量多

比如在规定时间内写出所有偏旁为“氵”的汉字，写出汉字越多，说明流畅性越好。

变通性

指的是发散项目的范围或者维度，范围越大，维度越多，变通性越好，如举一反三

让一个红砖的用途，结果一类被试只能列举出局限在建筑材料范围之内的例证，说明被试的变通性较差。

独特性

指的是产生不同寻常、独特新颖的见解

给面试者提供一个一般的故事情节，要求他们想一个恰当的题目，独创性高的人想的办法都比较独特，独创性低的人想的办法都比较常规。

基础阶段：提分20%

教材精讲班
（约25h/科）

紧扣大纲精讲考点，夯实理论基础

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真题解析班
（约14h/科）

历年真题全面解析，把握命题规律

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巩固阶段：提分35%

专题班
（约15h/科）

教学设计/主观题/写作，各个击破

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高频考点班
（约15h/科）

高频考点逐个梳理，扫清知识盲点

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冲刺阶段：提分45%

考题突击班
（约2h/科）

详解考前2套模拟题，考点大预测

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考前救命大法
（约5h）

万能模板、大题通解，短期提分

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