一、考情分析
2021年上 | 2020年下 | 难度变化 | |
科目一 | 教育观（14分材料） | 学生观（14分） | 不变 |
科目二 | 教学观，学生观（8分，1小问） | 学生观，教学观（14分，2小问） | 上升 |
2021年科目二材料题的难度上升，体现在两方面：
1. 设问方式：设问变活。
2020年设问为【分析…中所蕴含的学生观】，直接点出考点。
2021【对两位老师不同的理答进行评析】，是没有提示考点的。
没有熟悉往年真题规律的考生，往往不知从何下笔，白白丢掉这8分。
2. 考察范围：考点变广。
2020年科目二材料题，1题考学生观，1题教育观，20分拿到不难。
2021年仅考察了1问，8分，并要求根据材料匹配出四观中符合题意的知识点。
下面看看真题到底怎么考。
二、真题概览
由于科目一难度稳定，没有太大变动，重点讲下科目二。（真题解析附于文末）
1、（科目二2021-25 ）材料:
陈老师和王老师在各自班上教学《孙悟空三打白骨精》一课，都提出这样一个问题：“你喜欢文中的谁？为什么？”有的学生说喜欢孙悟空，有的学生说喜欢唐僧……出乎意料的是，两个班都有学生说喜欢白骨精，理由是白骨精为了吃到唐僧肉，不怕困难，坚持不懈。但是，两位老师的理答方式却不同。
陈老师的回应是：“你的想法很独特，有创意。”
王老师则反问那个学生：“白骨精做的是好事还是坏事？”学生想了想，回答说“坏事。”王老师接着问：“白骨精不怕困难，坚持不懈做坏事，你也喜欢她吗？”学生红着脸摇了摇头。
问题：
（1）对两位老师不同的理答进行评析。（8分）
（2）略
【学霸小结】
1. 题干不指明答题知识点且评析某一教学行为时，考生应联想到新课改四观。
2. 备考方案：夯实基础+答题技巧。
要背的考点有哪些？新课改“四观”与职业理念的“三观”有何异同？笔者总结了表格。
三、知识精讲
科目一《综合素质》 职业理念 | |
（一）“以人为本”学生观 | 1.学生是发展的人 |
2.学生是具有个性差异的人 | |
3.学生是具有独立意义的人 | |
（二）素质教育观 | 1.面向全体 |
2.促进学生全面发展 | |
3.促进学生创新精神和实践能力的培养 | |
4.发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展 | |
（三）教师观 | 1.教师角色的转变 |
2.教师行为的转变 | |
科目二《教育教学知识与能力》 新课改四观 | |
（一）学生观 | 同上 |
（二）教师观 | |
（三）教学观 | 1.教学从“教育者为中心”→“学习者为中心” |
2.教学从“教会学生知识”→“教会学生学习” | |
3.教学从“重结论轻过程”→“重结论的同时更重过程” | |
4.教学从“关注学科”→“关注人” | |
（四）评价观 | 1.根本目的：促进发展 |
2.关注对过程的评价 | |
3.评价主体多元化，自评互评结合 | |
4.评价内容综合化，关注评价对象各方面 | |
5.评价方式多样化，质性评价量化评价结合 | |
【答题技巧】
1. 无论是做哪道主观题，一定记住：分点作答好得分！
2. 总分总的答题规律，评析题要先评价行为对错，再分析具体行为。
3. 教学观≠教育观，科目一科目二重合的只有学生观和教师观。
四、真题演练
01/科目一历年考题
1、（2021上-31）在讲解《坐井观天》这篇课文时，张老师问哪位同学愿意读课文。明明主动举手，但他将课文里的“天不过井口那么大”这句话读成了：“天，不，不过，井，井口，那，那么大。”他的结巴逗得全班同学哈哈大笑，学习委员说：“明明，你怎么又捣乱呢?”
张老师愣了一下，问故作结巴的明明：“你为什么要这样读啊?”明明说：“因为青蛙长时间呆在井底，没有人和它讲话，时间长了，它就连话也说不好了。”
听了明明的回答，张老师灵机一动，大声问：“大家觉得明明的回答有道理吗?”同学们七嘴八舌地议论开了：“有一点道理!”“怎么可能呢?”
看到同学们对这个问题那么感兴趣，张老师说：“现在请大家默读课文，体会一下青蛙到底是怎么想的。”
5分钟后，张老师让同学们带着感情朗读课文，这一次同学们把课文读得有声有色。
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评析张老师的教育行为。(14分)
（2）首先，张老师的教育行为体现了面向全体学生。尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过学习都能在原有的水平上得到提高，获得发展。材料中，张老师面对故作结巴的明明并没有批评指责，而是询问明明这样做的原因，并运用教育机智迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
（3）其次，张老师的教育行为注重了学生的创新精神。允许提问、鼓励质疑、提倡对话，鼓励争辩，宽容“错误”，提倡“求异”。材料中，张老师根据明明的回答，并没有直接给出定论，而是将问题抛给学生，让学生们去议论探讨，注重培养了学生的创新思维。
（4）再次，张老师的教育行为注重了对学生的引导启发。发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性，是数学教学的核心和灵魂。材料中，面对明明的回答，张老师抓住了教育契机，对学生展开提问，激发了学生的学习兴趣。
（5）综上，张老师的教育教学行为是合理的，值得我们学习借鉴。
02/科目二历年考题
2、（2021上-25）陈老师和王老师在各自班上教学《孙悟空三打白骨精》一课，都提出这样一个问题：“你喜欢文中的谁？为什么？”有的学生说喜欢孙悟空，有的学生说喜欢唐僧……出乎意料的是，两个班都有学生说喜欢白骨精，理由是白骨精为了吃到唐僧肉，不怕困难，坚持不懈。但是，两位老师的理答方式却不同。
陈老师的回应是：“你的想法很独特，有创意。”
王老师则反问那个学生：“白骨精做的是好事还是坏事？”学生想了想，回答说“坏事。”王老师接着问：“白骨精不怕困难，坚持不懈做坏事，你也喜欢她吗？”学生红着脸摇了摇头。
问题：
（1）对两位老师不同的理答进行评析。（8分）
（2）略
（2）学生观强调学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师意识之外的客观存在。材料中，陈老师认同学生的想法，符合新课改背景下的学生观。王老师将自己的意志强加给学生，违背了新课改背景下的学生观。
（3）教学观强调教学要从“教育者为中心"转向“学习者为中心”。新课程背景下，要以学生为中心，以学生为主体。陈老师的教育教学行为尊重学生的想法，认为学生的想法很独特，符合教学观。王老师的教育教学行为仅从自己的角度看待问题，没有考虑学生的想法，违背了教学观。
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