01/什么是教育机智
教资科目二，每年考2道大材料题，分值高达40分。
笔者总结了历年真题里材料题的出题规律。
24题 | 25题 | |
考察知识点 | 教学机智 | 教师职业理念 |
分值 | 20分（2小问） | 20分（2小问） |
教育机智的考察主要分为2个方面，对应2小问，出题位置24题or25题。
第一问：必考。评析老师的教学行为。
第二问：选考。遇到此类问题的正确做法or基本要求。
先看看真题的出题角度是怎么样的。（答案附文末）
（2021上-25）材料：李老师批改五年级学生作文时,看到小勇的作文不足200字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文打60分也就差不多了。但李老师想，只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。于是，李老师经过认真思考给他打了“100-25-15”，并附上文字说明:你的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足，层次不清，减25分;书写潦草，错别字多，减15分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80分。
(1)评析李老师评价作文的方式。(10分)
(2) 如何通过作业评价促进学生的发展?(10分)
【学霸笔记】
1. 第一问必考，即评析教师的某一行为。先评后析，总分总作答。
2. 第二问选考，即某一教学行为（建立师生关系、处理危机事件）的正确做法。应该分点作答，踩点得分，通常答1点等于2分。即：10分写5点稳妥，2分写1点即可。多答不扣分。
3. 教育机智通常结合着家校关系、师生关系、教学实施出题。因此要想拿满分，记住基础知识、教育机智处理原则，二者缺一不可。
02/教育机智处理原则
教育机智遵循“五不四要”原则。
五不:
1. 不体罚学生
2. 不伤害师生感情
3. 不影响当堂教学
4. 不过多占用时间
5. 不搞事件扩大化
四要:
1. 用语要简明委婉
2. 设置内容要符合当时情景
3. 比喻要贴切
4. 联系要紧密
03/真题再现
（2021上-25）材料：李老师批改五年级学生作文时,看到小勇的作文不足200字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文打60分也就差不多了。但李老师想，只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。于是，李老师经过认真思考给他打了“100-25-15”，并附上文字说明:你的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足，层次不清，减25分;书写潦草，错别字多，减15分。小勇根据老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了80分。
问题:
(1)评析李老师评价作文的方式。(10分)
(2) 如何通过作业评价促进学生的发展?(10分)
①李老师的作文评价方式对学生具有导向、激励功能。教师的评价激发学生对某个学科的兴趣，改善学生学习的态度、情感和价值。材料中李老师面对小勇的作文，给予了正面的评价，而不只是简单地批评，最终使得小勇认识到自己的问题积极改正。
②作文评价方式符合评价观中的评价目的在于促进发展。材料中的李老师对于学生的作文不是单纯的给出最终分值，而是具体分析了问题所在，让学生更容易接受分数并更加积极的修正。
③作文评价方式符合评价观中的评价标准的差异化。评价标准注重分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。材料中的李老师能够根据小勇对于只给最终分数不会触动的特点，采用了多角度的评价方式，注重了个人的发展需求。
④作文评价方式符合学生观中的用发展的观点认识学生。学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能，材料中的李老师不是单纯只看到了小勇的问题，而给出了相应建议，相信小勇能够有进步的空间。
(2) ①作业评价应符合学生的层次和发展需求
②作业评价应关注发展的过程，而不仅是结果，最好将形成性和终结性评价有机结合
③作业评价方式应该多样化，不单纯是量化评价，应该量化和质性评价相结合
④作业评价主体要多元化，最好多方面力量共同参与
⑤作业评价内容的多样化，布置多种不同形式的作业，评价学生各个方面的能力
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