【考点1】个体身心发展的一般规律
表现 | 启示 | |
1.个体身心发展的顺序性 | 人的身心发展是个体由低级到高级﹑由简单到复杂﹑由里变到质变的连续不断的发展过程 | 教育工作者应按照发展的序列施教，做到循序渐进 |
2.个体身心发展的阶段性 | 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 | 教育工作者应根据不同年龄阶段的特点有针对性地教育，不能搞“一刀切”和“一锅煮”。 |
3.个体身心发展的不平衡性 | 个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。 | 要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。*关键期。 |
4.个体身心发展的互补性 | 一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿﹔另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。 | 教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失。 |
5.个体身心发展的个别差异性 | 不同学生的身心发展不同 | 教育应针对学生的个别差异，因材施教。 |
【学霸笔记】顺序性、阶段性、不平衡性如何辨别？
1.顺序性是方向问题，从…到……。例：儿童思维发展先形象后抽象。
2.阶段性是阶段特征，不同阶段的学习特点和任务不同。例：低中高年级学生注意力持续时间不同。
3.不平衡性是不同阶段的发展速度不同。例：埃里克森认为小学，中学学生培养任务都不同。
【考点2】显性课程VS隐性课程
课程按照呈现方式划分为显性课程和隐性课程
（一）显性课程（公开课程）
（1）概念:学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程﹔
（2）显性课程的主要特征是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。
（二）隐性课程（潜在课程）
（1）概念:学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程﹔
（2）最早提出:杰克逊《班级生活》﹔
（3）隐性课程是伴随着显性课程而生的,没有显性课程也就没有隐性课程。
【考点3】教育与社会发展★★
一、生产力与教育的关系单选、简答（适中) | ||
(一）生产力对教育的作用
| 1.生产力水平决定教育的规模和速度 | 【口诀】 生育龟速结构变， 还有内容和手段。
|
2.生产力的发展水平制约着教育结构 | ||
3.生产力的发展水平制约着教育的内容和手段 | ||
（二）教育的经济功能
| 1.教育再生产劳动力 | |
2.教育再生产科学知识和技术手段 | ||
二、社会政治经济制度与教育的关系单选、简答（适中） | ||
（一）社会政治经济制度对教育的制约
| 1.社会政治经济制度决定着教育的领导权 | 【口诀】 政教领导被领导， 也管目的和内容。 |
2.社会政治经济制度决定着受教育的权利 | ||
3.社会政治经济制度决定着教育目的的性质 | ||
4.社会政治经济制度影响着教育内容 | ||
（二）教育的政治功能 | 1.教育为政治经济制度培养所需要的人才 | 【口诀】 矫正渔民人
|
2.教育是一种影响政治经济的舆论力量 | ||
3.教育可以促进民主 | ||
三、文化与教育的关系单选、简答（适中) | ||
（一）文化对教育的制约
| 1.文化影响教育目的的确立 | 【口诀】 文教方内幕
|
2.文化影响教育内容的选择 | ||
3.文化影响教育教学方法的使用 | ||
（二）教育的文化功能 | 1.传递和保存 | 【口诀】 传保传交， 选提创新。
|
2.传播和交流 | ||
3.选择和提升 | ||
4.更新和创造 | ||
【考点4】教育目的
（一）教育目的的理论（单选，适中） | ||
理论 | 观点 | 人物 |
社会本位论 | 1.关注社会需要 | 1.柏拉图（治国哲学王） |
2.培养合格公民和社会成员 | 2.涂尔干（社会先于人并决定人的本质） | |
3.教育是国家事业 | 3.凯兴斯泰纳（公民教育） | |
口诀：社会爸爸撕图图 | 4.巴格菜 （教育是为了稳定现存秩序) | |
个人本位论 | 1.关注个人需要 | 1．裴斯泰洛齐（教育首要功能促进人发展） |
2.发展人的个性，增进人价值 | 2．福禄贝尔 | |
3.培养“自然人” | 3．孟子（性本善） | |
口诀:个人姐姐陪孟禄 | 4．罗杰斯（人本主义） | |
5．卢梭（自然主义教育） | ||
教育无目的论 | 1.代表人物:杜威 | |
2.基本观点:“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。” | ||
【考点5】课程内容
课程内容包括有：课程计划、课程标准、教材。
1.课程计划。是国家教育部门制定的指导性文件。
2.课程标准。是每门学科的指导性文件。
3.教材。学生学习的主要材料，教师教学的主要依据。
【学霸笔记】背诵技巧
“一划二标三有才”：
【思路版】
老大是课程计划，针对各级各类学校，是国家层面的指导文件；
二哥是课堂标准，针对每门学科，是学科层面的指导文件，
三弟是教材，范围最小，针对师生，是教师教、学生学的重要材料。
【考点6】《小学教师专业标准》
《小学教师专业标准》 | |
一、基本理念（简答，高频★★） | |
师德为先 | 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系﹐履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格。富有爱心、责任心﹑耐心和细心﹔为人师表，教书育人﹐自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 |
学生为本 （2016年上考） | 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性﹔遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。 |
能力为重 | 把学科知识﹑教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力﹔研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平﹔坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。 |
终身学习 （2016年下考） | 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法﹔优化知识结构，提高文化素养﹔具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 |
二、基本内容（简答，高频★★） | |
专业理念与师德 | 1.职业理解与认识2.对小学生的态度与行为 3.教育教学的态度与行为4.个人修养与行为 |
专业知识 (2018年下考) | 1.小学生发展知识2.学科知识 3.教育教学知识4.通识性知识 |
专业能力 (2019年上考) | 1.教育教学设计2.组织与实施3.激励与评价 4.沟通与合作5.反思与发展 |
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