教资人在考前迷茫是很正常的现象，但还是要坚持备考，自我提升永不过时。
【考点1】全面发展教育
内容 | 作用 | 任务 |
德育 | 灵魂与统帅 | 培养学生正确三观、良好的道德品质、正确的政治观念 |
智育 | 前提和支持 | 授予学生系统的科学文化知识、技能，发展智力 |
体育 | 物质基础 | 增强学生的体质 |
美育 | 动力 | 学生能感受美、鉴赏美、创造美 |
劳动技术教育 | 综合其他四育 | 形成劳动情感、态度和习惯， 掌握基本的生产技术和技能 |
学霸小结：
全面发展教育与当下热点—素质教育相呼应，从德智体美劳全面发展学生。有利于教师尊重学生的个别差异性、因材施教，学生的全面发展。
小试牛刀：
1、我国全面发展教育是德育、智育、体育等各方面和谐发展的教育，其中(）在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用。( )。
A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
【考点2】形式教育论vs 实质教育论
理论 | 代表人物 | 主要观点 |
形式教育论 | 洛克 | 通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学（古典学科类,离现实生活很远）等学科发展学生的智力。 |
实质教育论 | 赫尔巴特、斯宾塞 | 通过开设如物理、化学、天文、地理、法律（与人类的世俗生活密切相关的实质学科）教授给学生有用的知识。 |
记忆口诀：
形式重视行,实质重知识
知识串联：
实质教育论代表人赫尔巴特、斯宾塞，他们也是学科中心课程理论的代表人物。
实质教育论重知识，因此强调知识与学科的中心地位。
【考点3】课程理论流派
课程理论 | 代表人物 | 观点 | 优缺点 |
学科中心课程理论 | 赫尔巴特、斯宾塞、巴莱特 | 强调知识与学科的中心地位 | 优点：获得系统的文化知识了缺点：把知识割裂开，不因材施教。 |
活动中心课程理论 | 杜威、克伯屈、罗杰斯 | 学习是经验的改组，在活动中学习 | 优点：调动学生的积极主动性 缺点：忽略了知识本身 |
社会中心课程理论 | 布拉梅尔德、弗莱雷 | 社会改造是核心 | 优点：关注社会焦点问题。 缺点：跨大了学校变变革社会的功能、忽略了儿童的主体性。 |
学霸小结：
1、要在理解的基础上记忆，可以找到关键词，例如“学科”“社会”“活动”。
2、 对于不好理解的名词，可以联系教学实际。例如“校本课程”。
小试牛刀：
2、容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生的兴趣，理论和实践脱离的是( )。
A.学科中心课程理论
B.活动中心课程理论
C.社会中心课程理论
D.经验主义课程理论
【考点4】教学评价类型
类型 | 时间 | 目的 | 例子 |
诊断性评价 | 教学开始前 | 摸清学生底细因材施教 | 摸底考试 |
形成性评价 | 教学过程中 | 改进教学 | 单元测验、随堂提问 |
总结性评价 | 教学结束后 | 检验学习结果，评定学习成绩 | 期末考试 |
学霸小结：
考试常以单选题考察，根据题干情境，辨别三种类型的评价。关键在于找到题干中的关键词，并与评价类型匹配。
小试牛刀：
3、王老师在教学中经常进行口头提问，经常进行课堂书面测验，同时，也经常检查学生作业完成情况，对学生的知识与能力进行及时的测评与反馈。这种教学评价属于( )。
A.诊断性评价
B.相对性评价
C.形成性评价
D.终结性评价
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