01/知识概览
行为主义中主要有5大实验，其中4个标星的常考实验，是考生必须理解掌握的。不排除考简答题的可能。
【王璇课堂考点解读】
1. 真题复现
小学2021上考题中，曾出现社会学习理论中考点：如何培养自我效能感。
学习理论这一节，曾出过中学的建构主义理论简答题。
2. 备考方向
本章仍然是学习理论中的重点。2021下单独考到了心理学名词“最近发展区”，提示了考生要有教育心理学知识体系，才能以不变应万变。
02/经典性条件作用论
（一）巴甫洛夫：经典性条件作用论（必背★) | |
实验 | 铃声与喂食，狗分泌唾液 |
经典性条件反射的基本规律 | 1.获得：条件反射建立的过程 |
2.消退：条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失 | |
3.刺激泛化:学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。 | |
4.刺激分化:通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。 | |
（二）华生的行为主义（了解）
1、经典实验:恐惧形成实验学习的实质
2、有机体学习的实质是通过建立条件作用，形成刺激与反应之间联结的过程，从而形成习惯。习惯的形成遵循频因律和近因律。
频因律:某种行为练习得越多,习惯形成的就越迅速。
近因律:当反应频繁发生时，最新的反应比较早的反应更容易得到强化。
03/联结-试误说
桑代克的尝试错误说 | |
实验 | 饿猫逃出迷笼实验 |
结论 | 1.学习的实质在于个体在刺激情境中所产生的刺激―反应的联结。 2.学习的过程是通过试误而建立。 3.动物的学习是盲目的,但人的学习是有意识的。 4.人和动物遵循同样的学习规律:准备律、练习律、效果律 |
启示 | 1.教师应允许学生犯错误,鼓励学生从错误中学习。 |
2.效果律 教师应努力使学生的学习得到自我满意的积极效果，防止一无所获的消极后果。 | |
3.练习律:加强合理练习。 | |
4.准备律 学习要在学生有准备的状态下进行,不能突然袭击。 | |
04/操作性条件作用说
斯金纳的操作性条件作用论 | |
实验 | 斯金纳箱中的小白鼠 |
结论 | 学习实质上是反应概率的变化，强化是增加反应概率的手段。 |
应答性行为 | 由外在刺激引发的反应，是个体无意识的行为。 |
操作性行为 | 个体主动发出的反应，是有目的的行为。 |
强化 | 正强化vs负强化 |
惩罚 | 正惩罚vs负惩罚 |
消退 | R曾被强化过 |
普雷马克原则 （祖母法则） | 用高频活动作为低频活动的有效强化物 例：学生必须写完作业才能看电视。 |
【学霸小结】
易混淆：刺激泛化vs刺激分化
刺激泛化：分不开刺激。例：用50赫兹的铃声刺激狗有反应后，用80赫兹，30赫兹的铃声刺激狗还是会分泌唾液。
刺激分化：分得开刺激。例：之前用50赫兹铃声刺激狗能有反应，而对80赫兹的没有。
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【练一练】
1、在心理学实验中,为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为( )。
A.刺激分化
B.刺激泛化
C.刺激获得
D.刺激消退
05/社会学习理论
班杜拉的社会学习理论 | |
实验 | 波波玩偶实验 |
观察学习（替代学习） | 通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应 |
自我效能感 | 人们对自己是否能成功从事某一行为的主观判断。 |
强化的三种形式 | 1.直接强化:观察者因表现出观察行为而受到强化。 |
2.替代性强化:观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。 | |
3.自我强化:观察自己的行为并进行判断，由此强化或处罚自己。 | |
【学霸笔记】自我效能感
（一）概念：
班杜拉认为，自我效能感指人们对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断
（二）作用：
1. 影响活动的选择和完成
2.影响努力的程度和坚持性
3.影响新行为的习得和习得行为的表现
4.影响活动时的情绪
（三）影响因素:
1.学习成功与失败的经验
2.替代性经验
3.言语劝说
4.情绪唤醒
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【练一练】
2、（2021上-22）老师如何培养学生的自我效能感。( )。
(1)个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右,如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感,把失败归因于内部的可控的因素就不一定会降低效能感。
(2)替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。这里的一个关键是观察者与榜样的一致性。
(3)言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。
(4)情绪唤醒。班杜拉在去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，日益把人的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有极大的科学价值。
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