01/教育研究方法
【知识点拨】
研究方法 | 概念 |
（一）教育调查法（17下已考） | 研究者通过间卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律,寻求解决实际问题的方案的研究方法。
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（二）教育实验法 | 研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育因果关系，揭示教育工作规律的研究方法。 |
（三）教育行动研究法 | 教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的。 |
（四）个案研究法 | 对某个人或某个团体进行长期、全面、深入的调查和分析。 |
（五）历史研究法 | 搜集教育现象的发展历史,加以分析研究,揭示规律的方法。 |
1、由教育工作者（通常是教师）担任研究者，以学校或教室内亟待改进的实际教育问题为研究内容，而以改进这些教育活动为目的的研究方法是( )。
A.实验法
B.观察法
C.访谈法
D.行动研究法
02/教育学基础知识（积累）
2、20世纪早期，主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，对改造中国旧教育做出伟大贡献的教育家是( )。
A.蔡元培
B.陶行知
C.杨贤江
D.徐特立
03/课程内容
【学霸笔记】解题技巧
“一划二标三有才”：
1.课程计划。是国家教育部门制定的指导性文件。
2.课程标准。是每门学科的指导性文件。
3.教材。学生学习的主要材料，教师教学的主要依据。
3、( )是由学校的培养目标、课程设置以及学年编制等构成的，是国家教育主管部门制定的政策性文件。
A.课程内容
B.课程计划
C.教学大纲
D.课程标准
04/教育功能
5、某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动，结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高，但没想到的是，学生之间相互猜忌、关系变紧张，上述事实表明教育( )。
A.既有正向显性功能，又有负向显性功能
B.既有正向隐性功能，又有负向显性功能
C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能
D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能
05/刺激分化VS刺激泛化
【知识点拨】
巴甫洛夫：经典性条件作用论（必背★） | |
实验 | 铃声与喂食，狗分泌唾液 |
经典性条件反射的基本规律 | 1.获得：条件反射建立的过程 |
2.消退：条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失 | |
3.刺激泛化:学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。 | |
4.刺激分化:通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。 | |
5、刚开始学汉字的学生不能很好地区分“未”和“末”，“日”和“曰”。这一现象称为( )。
A.消退
B.保持
C.刺激分化
D.刺激泛化
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