中学心理学复习资料第四-九章

15学习动机应重视以下几点：①明确学习的目的意义

②新颖生动、富于启发性的教学，可激发学生对学习的直接兴趣③中等难度的学习目标，让学生体验成功，激发学习动机

④及时反馈，强化学习动机

⑤培养独立进取的个性，使学生自我激励

16、掌握知识的过程：（1）知识的理解（2）知识的巩固（3）知识的应用。

17、知识理解是指运用；以拥有的知识经验去认识事物的种种联系、关系，直至认识某本质、18、规律的一种逐步深入的思维活动。

19、一般认为，学生对教材知识的理解具有四种水平：a、字面的理解b、解释的理解

c、批判的理解d、创造的理解

20、促进知识理解的主要教学措施：

（1）应用直观教学，丰富感性材料

（2）正确运用变式，显示本质属性

（3）充分进行比较，揭示知识异同

（4）运用归类列表法，力求知识系统化

（5）创设问题情境，激发积极思维

21、所谓过度学习是指对识记材料达到能够背诵程度之后所继续进行的学习。一般认为，当22、过度学习在量上比适度学习多50﹪时，识记和保持的效果最好。

23、所谓概念的掌握，也就是获得了一定事物的概念。一般来说，衡量一个概念是否已经掌握可以用以下四个方面的内容作为标志：

（1）概念属性的认识（2）概念例证的区分

（3）概念分类根据的理解（4）概念的正确应用

24、研究表明，教师在组织学生进行动作技能练习时必须注意提供以下有效条件：

（1）教育学生明确练习的目的要求

（2）学合理地组织练习活动

（3）提供动作技能练习的特殊条件

25、加里培林把智力活动也就是智力技能的形成过程区分为五个阶段：

（1）活动的定向阶段

（2）物质活动或物质化活动阶段

（3）有声言语活动阶段

（4）无声的外部言语活动阶段

（5）内部言语活动阶段

26、共同要素理论是桑代克提出来的学习迁移理论。

27、影响学习迁移的主要因素

（1）学习情境的相似性

（2）学习材料的性质。

（3）学习活动的特点。

（4）原学习的理解水平和熟练程序。

（5）学生的智力水平。

28、在我国，一般认为智力结构包含五种智力因素：观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力。

29、智力结构的五种因素是互相联系、互相影响、互相制约的。

30、我们常说的“举一反三”、“闻一知十”，这个“一”就是指基本的概念和规律性的知识。

31、关于智力发展基本过程的论述，较有影响的是瑞士心理学家皮亚杰的观点。他认为智力的本质是对环境的适应。个体适应的方式有二：一为同化，二为顺应，两者相反相成，构成整个适应机能。