7.心理测量学的认知发展理论
心理测量学认为智力就是在智力量表上获得的智商分数。心理学一般是狭义地从心理测量学的角度来讲智力理论的。在世界上流传较为广泛的两种理论是：
(1)智力结构二因素论。这是英国心理学家斯皮尔曼提出的一种智力理论。他认为任何一个智力测验都测量两个方面的智力因素，一是基本的、一般的因素，简称为g因素，包括知觉能力、记忆能力、思维能力等；另一是特殊因素，简称为s因素，包括“空间能力”、“数字能力”、“言语能力”、“知觉扫描能力”等等。
(2)晶体智力和流体智力。这是美国心理学家卡特尔提出的一种智力理论。晶体智力主要是指智力中那些因为接受学校教育而形成和发展起来的成分；流体智力是指洞察复杂关系，因而在新环境中表现出良好适应性的认知能力。
心理测量学的认知发展理论，对当前的教育教学具有一定的启示作用。（1）小学儿童智力差异呈正态分布，以其所属群体的总体智力差异分布为参照背景。（2）晶体智力和流体智力的概念对于学校教育有重要的理论意义。
8.信息加工心理学的认知发展理论
信息加工心理学从另一个角度讨论了儿童认知发展。认为认知发展的一般趋势是（1）执行性控制随着年龄增长变得更复杂、更高级；（2）知识表征随着年龄的增长更趋适宜；（3）随着年龄的增长，儿童的信息加工越来越熟练；（4）理解层次关系的能力随年龄发展而发展；（5）运用策略或信息的灵活性随年龄增长而发展。
信息加工心理学的认知发展理论，对教育的启示：（1）要十分重视知识基础在儿童认知和认知发展中的作用。（2）重视对加工过程的研究和指导；（3）训练儿童信息加工的灵活性。
（二）难点内容
1.一般学习和记忆过程中的三种策略。
2.常见的三种认知方式。
3.皮亚杰、心理测量学、信息加工心理学的认知发展理论
（三）本章名词
学习策略认知方式
